初中物理新课程课堂教学设计.pptVIP

初中物理新课程课堂教学设计 冯传新 二００七年七月十五日于湖北大学 内容提要 一、课程教学设计的原则 1、注重学生发展的主体性原则 2、体现过程和方法的探究性原则 3、重视学以致用的实践性原则 4、关注社会热点的动态性原则 1、注重学生发展的主体性原则 3、重视学以致用的实践性原则 使学生体会到物理在生活与生产实际中的应用，从而更好地激发学习兴趣，培养其科学思维习惯和探究能力. 体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念. 开展社会调查、综合实践活动、结合本地实际的调查研究等组织活动形式，调动学生自主学习的积极性，从而实现“想学”、“乐学”、“会学”，实现学习方式的根本转变. 4、关注社会热点的动态性原则 社会热点是物理学的延伸，是物理学发展的催化剂，是物理课堂教学最具活力的源泉. 寻找教材的知识点与社会热点的结合点，设计精巧的题目，能培养学生良好的品德，塑造健康的人格. １、分析教学任务 教材简析：知识点及其结构、教学的重点和难点. 学情分析：学生学习的基础、学习的有利条件和不利因素. 物理教学目标的设计原则 全面性原则 适应性原则 针对性原则 明确性原则 可操作性原则 3、选择教学策略 针对教学目标确定教师的教学行为． 导师：引导、指导、诱导、辅导、教导. 导演：安排各种活动，激发学习热情，帮助学习评价. 针对实际情况确定学生的学习方式.重视下列学习方式： ⑴动手实验.实验创造了物理，没有实验是不完整的物理课. ⑵问题讨论.质疑发展了物理，没有质疑是不成功的物理课. ⑶实践活动.实践丰富了物理，没有实践是不完美的物理课. 5、设计教学过程 解决先做什么，后做什么，怎么做，最低要做到什么程度等问题． 新课的导入要力求新、奇、趣. 师生的活动要充分、有效、有序. 6、进行学习评价 《物理课程标准》指出：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能.重视学生在活动、实验、制作、讨论等到方面表现的评价，不赞成以书面考试为惟一的评价方式.倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化. 评价的内容应与教学目标一致，要有为学生发展导航的作用. 评价的方式要多样、定性、激励、及时、灵活. 三、课堂教学设计中的几种策略 1、创设学生体验的场景，设计情境式教学 2、激发学生求知的欲望，设计探究式教学 3、构建师生和谐的氛围，设计互动式教学 4、搭建学生创新的平台，设计开放式教学 1、创设学生体验的场景，设计情境式教学 一是进行功能设计， 就是创设情境，服务于不同的教学需要. 二是进行方法设计，就是以不同的手段来创设情境. 进行功能设计 ①引发内容.通过创设情境，简捷明快地导入教学内容，使物理学概念，原理的学习水到渠成. ②引发情感.用强烈的情感语言创设情境，把情感传给学生，触动学生心灵，在知识建构中培养学生正确的世界观、人生观. ③引发思维.创设情境不但能调动学生的情感，还能引发学生的思维，激发学生的求知欲. 方法设计 ①模型展示法.即利用物理模型来创设情境，此法形象、直观. ②画面再现法.即利用课本插图或多媒体课件来创设情境，此法的优点是能突破时空限制. ③语言描绘法.即利用语言来描绘物理现象及物理过程等.丰富生动的语言是一种优良的情境创设手段. ④实验演示法.即利用实验的现象、结果来创设情境. 2、激发学生提问的欲望，设计探究式教学 以问题为主线的一般程序 培养学生的问题意识 . 激发学生产生问题的策略 培养学生的问题意识 第一，是营造平等的心理氛围，鼓励学生勇于提问，即让学生有提问的胆量； 第二，是创设问题情境，激励学生勤于提出问题，即让学生有提问的习惯； 第三是点拨提问技巧，引导学生善于提出问题，即让学生有提问的技巧. 激发学生产生问题的策略 ①捕捉新奇“出”问题 ②发现矛盾“出”问题 ③追根求源“出”问题 ④纵横比较“出”问题 探究式教学中的注意事项 1、探究的问题要具体； 2、探究的活动要自主； 3、探究的结论要明确。 3、构建师生和谐的氛围，设计互动式教学 以“共识、共享、共进”作目标.课堂教学设计应注重：广泛参与、和谐合作、快速反馈、巧妙点拔、强化学法. 以“平等交往”作为前提.教师要把自己设计成不同的角色参与教学活动.做学生的学生 ；做学生的学友；做学生的导师. 以“思维互动”作核心. “思维互动”常见的策略有：①趣味引“动”.②问题激“动”.③实验带“动”. 4、搭建学生创新的平台，设计开放式教学 开