河流的调查与研究设计.docVIP

河流的调查与研究 ——兴济河的调查与研究 济南市七里山小学 设计者：杨继水 2005年1月 河流的调查与研究 ——兴济河的调查与研究 济南市七里山小学 杨继水 邮编：250002 选自综合实践资源包 五年级上册内容 水是生命的源泉,是人类赖以生存和发展的不可缺少的最重要的物质资源，可见水对人类乃至生命的重要性，而淡水与我们的关系更为密切。作为一名水资源相对短缺的国家公民，我们更应该把节约用水作为自己的义务和责任。因此我们选定了作为淡水的主要组成部分——河流 ，来进行调查、研究，让学生们了解目前我们身边的河流的状况，以达到教育的目的。 活动步骤：1、第一课题组成员进行汇报交流 2、提出问题 利用多媒体向全班同学介绍兴济河，并与大家展开讨论交流，使同学们充分的提出问题以及好的解决方法。 3、问题生成和整理 把同学们提出的有价值的问题拿出来，并商讨解决办法。 通过实地考察、调查、访问等各种获取信息的方法让学生对兴济河有一个简单认识，初步掌握调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法。 通过 课题研究的交流会，使学生在前期研究的基础上，学会提出问题的能力。 通过各种活动培养学生合作意识、团体精神、分享合作与交往的快乐。 通过实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生保护兴济河、热爱大自然的情怀。 1、与众多小组中的一组（水精灵小组）同学分别去兴济河的上游和下游去调查、采集水样、并采访当地的居民、环卫人员，收集兴济河的各种资料。 2、指导这一小组的同学拍摄兴济河下雨时的场景和不下雨时的场景。 3、整理搜集的资料，并交流会上做实验展 示的准备。 4、为每位同学准备一张问题卡。 45分钟 汇报、交流观察情况 去兴济河实地观察的水精灵小组同学介绍兴济河的情况（录象片），从兴济河的地理位置到兴济河的上游、下游以及采访当地人的资料予以展示，并把自己的所见所闻和同学们交流。（设计意图：培养学生表达能力合作意识及运用多种方法展现成果的能力） 二、 提出问题、经验共享 1、 引导学生就自己观察到的资料，提出有最想了解的问题。（设计意图：培养学生善于观察与善于提出问题的能力） 第一小组的同学根据自己的实地考察经验予以答复，如无法解决则生成下一阶段问题。（设计意图：培养学生运用多种方法和已有知识经验解答问题的能力） 引导学生从不同方面提出更多的疑问，并把疑问写到问题卡上 （设计意图：开阔学生思维、拓宽思考空间） 教师归纳、整理生成的各种问题 注：可以现场解答的问题尽量现场解答（设计意图：培养孩子整理问题的能力，是问题提的更有针对性。） 三、 确定问题解决方法 生成下一阶段要研究的问题 在学生提出的问题基础上，小组同学互动交流问题卡上的问题解决方法。（设计意图：培养学生合作意识、团体精神、分享合作与交往的快乐，以及根据自己的问题设计可行的解决方案的能力） 教师在互动中的角色是引导学生发散思维、多种方法解决问题（设计意图：使学生了解可以多种方法解决问题，以增加自己解决问题的经验）。 学生自己确定解决问题的多种方法，设想在解决问题时的各种困难，并予以克服 如：采访时的注意事项 有针对性的提问 选择采访对象等。 （设计意图：培养孩子在工作前做准备的意识和遇到困难不怕困难的能力） 四、总结 对学生在活动中的表现予以肯定，并提出下阶段活动的展望。