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试论信息技术与社会课程整合 Talking About Information Technology and the Synthesis of Society Source 唐彬彬 重庆市铜梁县第一实验小学 Tel: 023E-mail: yixiao@cta.cq.cn 本文站在素质教育培养学生创新精神和实践能力的高度，运用信息技术与学科课程整合的理论，前瞻基础教育“品德社会”新的课程标准，以西部农村县城小学信息技术与社会课程整合的实践，围绕信息技术、创新学法，信息资源、优化整合，整合思想、改革摸式，整合目标、实践创新等展开论述。阐明了在多媒体和教室网络环境支持下，改革社会教学的科学性、实效性。还在运用学科整合基本模式上有创新，可行性、操作性是该文的一大特色。对广大西部农村小县用好教室网络，开展信息技术与学科课程整合是一个很好的链接或突破。 关键词：信息技术 社会课程 整合 1 引言 未来教育的四大支柱即“学会认知、学会做事、学会相处、学会生存。”把教育的社会化提到十分重要的日程。儿童的社会化是人的社会化的第一阶段。它是通过培养、教育、训练，使儿获得思维、语言和最初行为等人类最重要的特征，对社会活动增加了解，为掌握生存能力打下基础的过程。小学阶段是儿童社会化过程的一个转折点。教学大纲指出：社会课是对小学生进行社会常识教育的一门重要课程。随着素质教育的全面推进，将实施“品德社会”新的课程标准，必然要求社会课与其他学科进行有机渗透，社会课的优化整合就成为教改的新亮点。 2 正文 随着知识经济时代的到来，以多媒体为主体及网络环境的迅速普及，形成了全球经济一体化、文化多元化、生活多样化及资源、利益重组新的社会格局，人们的世界观、人生观、价值观必将接受新的挑战与选择。这些现实的事物、观念，都将通过社会信息，对学生实施影响。在信息社会里要科学地、有效地对学生进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育，培养他们社会责任感，达到社会课大纲目的要求，信息技术与社会课程整合成为新时期儿童社会化崭新的课题。在中国西部农村县城小学如何用好现有的多媒体和教室网络，具体运用信息技术的理念创新社会课教学结构，实现教材、学生、教师、媒体的优化，目标达成学习环境信息化、学习方式信息化、学习内容信息化，培养学生的创新精神和实践能力更是学校和社会共同观注的问题。因此信息技术与社会课程整合也成了21世纪基础教育教学改革的新视点。我们开展《信息技术与社会课程整合》实验收到较好的效果。 2.1 更新思想、改革模式 信息技术与社会课程整合是新型的教学方式，我们在实验中注重现代信息化环境的创设、教学内容信息化处理、运用信息工具知识重构的基本思想，指导社会教学活动。推行“情境——探究”的教学模式，培养了学生自主学习、探究的能力。如三册社会课《推动社会进步的四大发明》第一环节创设情境，了解发明。运用现代教育技术，在教学网络环境下，展播中国造纸术、印刷术、指南针、火药四大发明和应用，由于采用动画及资料录象，缩短了历史与现实的时空，让学生体验在洪荒远古，中国的四大发明推动世界历史进程巨大作作，民族的自豪感由然而生。第二环节自主学习，探寻科技。让同学上网查询20世纪人类科技最新成果。计算机的诞生、激光的研制、移动通讯的掘起、人类遗传基因秘码的破译、克隆技术的成功……大大激发了学生对科学发明的兴趣，第三环节：诺贝尔奖，相会有期。老师引导2000年12月10在瑞典斯德哥尔摩皇家音乐大厅进行诺贝尔奖颁奖仪式，诺贝尔奖是什么，请大家查询资料库，同学们兴趣盎然，调阅网上资料。让同学各抒已见，有的说诺贝尔奖就是10万美元，有的说它是对于人类作出重大贡献的科学家最高荣誉，有的讲诺贝尔奖是对中华民族的挑战，99届诺贝尔奖，475人次荣获，只有6个黄皮肤，黑眼睛中国人获得过。苏联建国22 年获得此奖，捷克27年，印度29年，波兰31年，新中国建 国51年，无一位荣获此奖，有的说获诺贝尔奖其实是我们的机遇。“科教兴国”策略，带来科技创新的春天，素质教育铸锻了我们创造的羽翼，诺贝尔奖相遇有期，致此对学生的形象思维，逻辑思维、纵横思维、辨证思维进行自主训练。接下去同学畅谈理想，发散思维，水到渠成。爱科学、学科学，为国争光情感深深地植根于学生心田。终生学习的思想得到了培养。 2.2 明确目的，提高素质 在实验中我们始终坚持培养学生具有终身学习的态度和能力、培养学生具有优良的信息素养、培养学生信息时代学习方法作为实施信息技术与社会课程整合的目的。根据社会课的社会性、实践性本质属性，我们利用信息化学习环境和资源优化学生实践情境，激发兴趣，提供实践条件，启迪创新思维，创造人格，创造技能，自主体验运用现代教育技术获取、处理、运用、表达各种信息的原过程，提高对社会适应的综合素质。如《