九年级_质量守恒_教案.doc

课题1 质量守恒定律 教学目标： 知识与技能 1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 过程与方法在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。 情感态度、价值观 1、培养学生严谨求实的科学态度，规范学生的实验操作，注重实验细节的培养，爱护实验室的探究环境，也是爱护大环境的一种具体表现。 2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 3、树立学生的世界物质观，物质粒子观。 教学重点： 1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 3、了解科学探究的一般方法。 教学难点： 1、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2、了解科学探究的一般方法。 教学方法： 科学探究法、多媒体辅助教学法 仪器、药品： 仪器：石棉网、坩埚钳、酒精灯、小烧杯、小试管、天平和砝码。 用品：火柴、气球 药品：镁条、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、碳酸钠粉末。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【复习】想一想：1、镁条在空气中燃烧。2、水通电分解。是什么变化过程？ 化学变化和物理变化的本质区别是什么？ 写出这两个变化的文字表达式 回顾之前的已有知识，作答 用已有的知识做铺垫，是学生便于进入课堂环境。 【过渡】在以前对化学变化的描述方法里面我们只能了解到有什么样的物质，今天需要进一步了解反应的一些具体情况，如：质量。大家来猜想一下，在化学反应前后，物质的质量有没有发生变化呢？ 提出假设：化学变化前后物质的质量变化 经学生引入新的问题环境 【指导】大家猜想是否正确，需要用实验加以检验。化学是以实验为基础的一门科学。 凡事预则立，不预则废，因此，在实验前我们应制定计划，设计出实验方案，你认为要知道反应前后各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系，大致需要哪些主要实验步骤呢？ 学生分组讨论，相互补充得出： 主要实验步骤： 1、调节平衡螺母，使天平平衡； 2、称量反应前各物质质量总和； 3、使反应发生； 4、称量反应后各物质质量总和； 5、比较反应前后各物质质量总和的关系。 使学生形成对猜想要做出证实的意识，并经历制定科学探究活动计划的过程。 【实验】教师演示实验 1、镁条的燃烧 学生观察，并填表 观察老师的操作，培养学生认真观察实验现象的能力。 【实验】：学生实验，教师指导 2、利用天平称量碳酸钠和盐酸混合以后质量变化 3、利用天平称量硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合前后总质量变化。 “实践是检验真理的唯一标准”开始实验，教师巡视，指导学生要有良好实验习惯。 学生分组，相互协作，进行实验。认真实验，观察。记录实验现象，评价实验结果。 3个实验，1、质量增大，2、质量减少，3、质量不变 培养学生动手操作实验，培养相互协作意识。认真观察实验现象的能力； 培养学生分析实验结果，讨论实验结果并得出科学结论的能力。 【过渡】我们要有深入思考问题的习惯，反应前后都称量了些什么物质的质量？ 以3组实验实验为例做进一步探究。 【提问】反应前后所称量物质分别有哪些？ 【投影】将分析结果投影打出。 【总结】无数的实验都得出了与大家类似的结果，由此你可得出什么结论？ 第一组学生回答： 反应前称量的有：小烧杯、小试管、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。 反应后称量的有：小烧杯、小试管、硫酸钠溶液、氢氧化铜沉淀。 回答：不变 回答：参加反应的硫酸铜和氢氧化钠的质量总和等于反应后生成的硫酸钠和氢氧化铜的质量总和。 讨论回答：第二组：反应前称量：小烧杯、小试管、盐酸、碳酸钠粉末。 反应后称量：小烧杯、小试管、氯化钠溶液。 思考回答：在化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 培养学生深入思考问题的能力。培养学生表达能力，培养学生归纳总结的能力。 【讨论】“谁能够对这些实验结果作一初步解释？” （学生如无法回答，再采用相互讨论，进而教师引导） 回答：释1：镁条燃烧质量增大是因为有氧气的参与，但是氧气的质量没有称量。 释2：反应中放出了了二氧化碳气体，所以反应后物质的质量减轻。在补充实验里面二氧化碳气体被收集并称量所以质量没有发生变化。 释3：反应中没有物质离开反应体系，所以反应前后质量没有发生变化。 培养学生自主分析问题的能力，呵护学生的探究热情。 【提问】“我们如果将反应前后各物质都称量在内，应该在一个什么样的环境中进行反应实验呢？” 回答：应在一个密闭的环境内进行反应。 培养学生精细思维的品质。 【讨论】对于第三组反应来说，如何改进才能使最后称量的结果和反应之前相同呢 改进装置