《基因的分离定律》教学案(第二学时).docVIP

《基因的分离定律》教学：孟德尔对相对性状遗传试验的试验结果是什么？如何解释试验的结果？：孟德尔做了一对相对性状的遗传试验，并用自己的思想做出解释。这种解释没有试验验证前叫做假说。那么，孟德尔的解释究竟正不正确，还要经试验验证。测交——对分离现象解释的验证：测交是让杂种子一代（ ）与隐性类型亲本回交，用来测定 的基因组成。　　教师板书：测交? 杂种子一代? 隐性类型 Dd??? ×?? dd 　　问：按孟德尔的解释，杂种子一代Dd能产生几种配子？数量比如何？　　学生课堂活动：每位学生在草稿纸上做出测交的遗传图解，并请一位学生上黑板做题。　　学生的可能结果： 测交后代基因型? 2Dd：2dd　　测交后代表现型? 2高茎：2矮茎：　　（1）这样做也是正确的，不能说是错的。　　高茎：矮茎 （预期结果）　　在一般处理时，为简化，d、d两种配子相同，即可写一种d表示。　　（2）孟德尔亲自到农田进行豌豆杂交试验，得到高茎：矮茎=30：34，接近1：1。预期结果和实践结果是一致的。测交证实 是杂合体，实践是检验真理的惟一标准。因此，孟德尔的解释（假说）应上升为真理。　　显示：试验结果→假说→试验验证→验证结果与假说推论结果一致→假说上升为真理，若二者不一致时，否定假说。这是科学研究的一般方法。　　等位基因的概念：在遗传学上，把位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因叫做等位基因。例如：D和d就是一对等位基因。　　此概念有两个要点：　　①位于一对同源染色体同一位置上；　　②控制着相对性状的基因，如右图，D和d就是等位基因。　　基因位于染色体上，和染色体同处于平行关系，从本质上解释了性状分离现象。　　提问：分离定律的实质是什么？　　出示减数分裂活动图像，对着图讲解。　　学生活动，阅读教材23—24页后回答上述问题。　　　．基因型和表现型　　表现型：遗传学上，把生物个体表现出来的性状叫做表现型。例如：高茎和矮茎。　　基因型：把与表现型有关的基因组成叫做基因型。例如：高茎豌豆的基因型有DD和Dd两种，而矮茎豌豆的基因型只有dd一种。　　基因型是性状表现的内在因素，表现型则是基因型的表现形式。　　生物体在整个发育过程中，不仅要受到内在因素基因的控制，还要受到外部环境条件的影响（举例：略）。　　所以，表现型相同的个体，基因型不一定相同。基因型相同的个体，只有在外界环境相同的条件下，表现型才相同（举例：略）。　　　　扩展应用：应用分离定律，根据亲、子二代的表现型可谁知基因型。课本第28页三、2．请同学们做。　　讲评解题思路：1．首先确定显性性状：一般说来，相对性状杂交， 表现出来的性状是显性性状，但本题的三组杂交试验结果，都与此不相符。只有从第二组杂交试验来看，亲本的后代出现性状分离，由此可推知亲本的基因型一定是杂合子，亲本所表现出来的性状——圆料就是显性性状。　　2．先确定隐性性状的基因型，其必定是纯合体如皱粒rr。　　3．得出答案。三个杂交组合的基因型是：第一组：rr × rr；第二组Rr × Rr；第三组：Rr × rr。　　第三个组合为测交试验（遗传图解：略）。基因分离定律在实践中的应用）