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《小学非线性作文教学的研究》 课题结题报告 一、课题概况 （一）课题的提出 在作文教学中强调非线性的教学，正是遵循了以学生为中心的准则，强调教师在教学过程中的促进和催化作用。教师不操纵学生，不窒息学生的积极性，打破学生的依赖，培养学生敢于发现、敢于思考、敢于表达的学习品质。 （二）课题的核心概念及其界定 1、非线性 2、非线性学习的内涵 3、非线性学习理论对作文教学的启示：改变学生在线性学习环境下的单一、框条式的学习程序，在非线性学习环境的作用下变得多样和个性化。新的作文教学程序最为显著的特点是打破原有的单一性而转变为多样性。学生在学习过程中学习主动参与、主动思考、主动探索、主动体验、主动实践。学习者能有目的地学，能主动地规划自己的学习，能根据自己的需要选择适应自己的学习内容和学习方式，会根据自己的个性特长，运用自己独特的科学的学习方式，不断地超越自我。学生先写什么，再写什么不再局限于传统教学资源的线性排列，而是由学生个人的喜好、原有知识结构或学习能力高低来决定。 4、非线性作文教学的研究：主要指向于非线性作文教学所采取的途径、方法和手段体系。 （三）研究的目标、内容与重点 1、本课题的研究目标：形成小学非线性作文教学的指导与学习策略； 2、本课题的研究内容： （1）小学作文教学效果和现状的调查研究。（2）小学非线性作文教学的指导与学习策略的研究。 （四）研究的思路、过程与方法 本课题拟用三年的时间进行研究，大致分为三个阶段： 1、准备阶段 2、实验阶段 3、总结阶段 二、研究过程 （一）在理性分析作文教学现状的基础上找寻研究方向 1、作文目标追求高大全现象 2、语言积累渠道单一而僵化 3、作文教学方法指导不当 4、作文评价笼统而又滞后 （二）在传统语文课堂教学中进行非线性教学思想的渗透 1、挖掘文本资源，搭建有效支架 （1）引导品词析句，丰富语言积累 （2）加深体验感悟，明晰文本内涵 （3）拓展文本素材，开阔写作视野 2、面向生活实践，实现有效迁移 （1）每日一句 （2）一事一悟 （3）多角度品事 （三）注重积累、科学分类、优化指导，是非线性作文教学研究的重点 1、归类积累 2、读写结合 3、优化指导 三、研究成果 1、学生的作文兴趣、能力和习惯明显改善 2、教师的作文教学水平明显提高 * * *