学校内涵发展管理督评估方案（试行）.doc

学校内涵发展管理督导评估方案（试行） （第四次修订） 为全面贯彻素质教育方针，充分体现“让每一个学生都学得好”的理念，进一步深化学校内涵建设、文化建设、特色建设，促进学生全面发展、教师专业发展、校长自主发展、学校科学发展，根据国家有关教育法律法规和教育部《普通中小学校督导评估工作指导纲要（修改稿）》等文件精神，制定本办法。 一、学校内涵发展管理评价的理念 学校科学发展管理评价意在促进学校科学发展，实现“让每一个学生都学得好”的理念。“让每一个学生都学得好”是现代教育人本思想的具体体现，是基础教育继“有学上”“上好学”之后发展新阶段的价值趋向。“让每一个学生都学得好”包含四个方面的内涵；一是“学得好”的主体追求“每一个学生”，即面向全体学生，突出全体发展。二是“学得好”的内容追求“都”，即品德修行得好、知识掌握得好、身心发展得好、审美陶冶得好、创新实践得好，突出全面发展。三是“学得好”的方法追求“学”，即以学生为主、以学习为主、以学力为主，突出自主发展。四是“学得好”的目标追求“好”，即让学生具备一生发展必需的基本知识、基本方法、基本能力、基本素养、基本品德，突出发展潜力的培养。 二、学校内涵发展管理评价的原则 学校内涵发展管理评价是以科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以内涵发展为重点，以提高办学效益为目标，以促进学校科学发展、学生终生发展为根本目的的管理评价模式。这种模式是对传统管理评价模式的继承与发扬、完善与发展，充分体现了现代教育发展的科学要求。 学校内涵评价要坚持明确分工、责任分担原则，坚持随访评估与集中评估相结合原则；坚持静态评估与动态评估相结合原则；坚持基础性指标与发展性指标相结合原则；坚持奖励与扣罚相结合原则；坚持自评与督评相结合原则；坚持督导评估结果通报原则；坚持督导评估整改与回访原则 学校科学发展管理评价的基本原则有以下几个方面： 导向性原则：自主发展督导评价要在两个方面进行导向，一是评价指标导向，县统一制定的“基本指标”体现的是国家的有关法律法规对学校的要求，旨在引导学校进一步增强依法治校的观念，坚持社会主义办学方向，规范办学行为，提升学校精细化管理的水平；二是过程导向，在整个督导评价过程中，要把诊断、指导作为最基本的工作方法，指导学校根据自身的特点，明确发展方向，激励学校不断进取，促进学校持续发展，最终形成学校的文化与特色。 主体性原则：要充分体现学校在自主发展中的主体地位和主体作用，尊重学校的办学积极性、主动性和创造性，鼓励学校依据内涵发展需要进行各项改革，支持学校积极构建自我设计、自我评价和自我完善的工作机制，增强学校的自我发展能力。 发展性原则：督导评价要以促进学校主动发展为目的，把学校发展需求和社会发展需求紧密结合，注重学校的纵向发展，关注学校发展目标的达成度和发展的速度，增强学校持续发展的内在动力，引导各个学校不断地向着更高层次的目标迈进。 合作性原则：督导评价的主客体之间要建立相互信任的思想基础，在评价过程中形成平等合作、和谐协调、共同研究、相互促进的工作氛围，使督导评价在提高学校管理水平和增强学校自主发展能力的同时，提升督导评价自身的工作水平。 三、学校内涵发展管理评价的对象 全县普通中小学按局管小学（中心小学校本部）、中学、中心小学、村小四个类别分类评价。 四、学校内涵发展管理评价的体系 “内涵发展管理评价”指对学校的学校管理、教师发展、学生发展、教学发展等指标综合性管理评价。该评价每年进行一次，其结果作为对学校年度表彰、办学效益评价、校长、中层领导年度考核、学校教师评优、评先、职评的指标分配、教师绩效考核的基础性依据之一。 五、学校内涵发展管理评价运行模式 普通中小学科学发展管理评价是在县政府领导下，县教育局、县政府教育督导室组织实施。 1、学校制定发展规划：学校要建立科学发展管理评价领导小组和相应的工作班子。县教育局、县教育督导室与各学校共同协商，指导、帮助学校制定发展规划，确定自主发展项目。每学年开学前各校要研究制定学年度主要工作目标交督导室审核确认，学年末由考核组验收目标的达成度，作为内涵发展评价的指标体系之一。 2、坚持过程性督导与终结性评价相结合。过程督导每学年以开学工作检查、随机教学视导、集中评估等多种形式多维度的进行督导检查，由教育局、督导室组织专家组落实，并向学校提出反馈建议。 3、坚持在评估中把基础性指标与发展性指标的有机统一。基础性指标是对学校依法办学、规范管理的共性要求，发展性指标是对学校个性化的引领与提升。鼓励学校确立特色发展项目，自选发展项目，创建特色品牌，这对于打造学校品牌效应、提升学校文化品位、推进学校现代化建设有着重要意义。 六、学校内涵发展管理评价的方法 1、学校自评。自我评估是学校自主管理与自主发展的重要环节，也是督导评估的基础。学校要建立自评