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语文综合性学习的现状与对策 　　摘要：语文综合性学习是中小学语文教学的内容之一。在语文教学中应该重视语文综合性学习，并积极开展语文综合实践活动。然而，在课改实践中，由于教育观念还没有完全改变，教师缺乏开展综合性学习的经验、知识、能力和方法,学校管理滞后等原因使语文综合性学习并没有被引起足够的重视。学校管理要为教师的专业成长打造一个良好的环境，营造出综合性学习的氛围，为开展综合性学习提供适合的土壤，使广大师生在开展综合性学习时确实在时间、人力、物力、财力和制度上得到保障和精神鼓励。 　　关键词：语文综合性学习开展现状对策 　　新课程标准首次将语文综合性学习列为语文学习内容的五大板块之一，可见，在中小学语文教学中，语文综合性学习与阅读、写作、口语交际一样重要。新课程标准强调：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”江泽民也说过：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。我们每一位语文教师在语文教学过程中都应该重视语文综合性学习，并积极开展语文综合实践活动。 　　然而，在课改实践中，语文综合性学习并没有被引起足够的重视，大多数教师没有开展过活动，少数尝试者也还只是停留在课本唯一、教师唯一、教室唯一的层次上。究其原因，主要有这么几点：1、教育观念还没有完全改变。2、对综合性学习认识模糊。3、教师缺乏开展综合性学习的经验、知识、能力和方法。4、学校管理滞后成了开展综合性学习活动的障碍，使教师在开展综合性学习时缺乏物质资源、人力资源和时间的支持以及精神鼓励。要改变这种现状，既要教师与时俱进不断学习掌握新课程教学的理念和技能，起核心作用，又要学校加强管理，构建适合新课程体系的管理制度，为师生提供适合开展活动的土壤，起促进作用。 　　学校管理要为教师的专业成长打造一个良好的环境，营造出综合性学习的氛围，使广大师生在开展综合性学习时确实在时间、人力、物力、财力和制度上得到保障和鼓励。 　　学校管理系统论认为：管理就是在有限的资源条件下进行合理组合。这种组合不是对人、财、物等要素的简单相加，而是按照挖掘潜力，降低消耗，提高质量，减少不必要的重复和无效劳动的要求来组合的。管理者是为教师和学生服务的，通过他们的服务去激励大家的工作热情和责任感，为他们发挥才能提供一定的机会和条件，消除内外环境中各种矛盾的干扰。学校要发挥协调作用、沟通作用、聚合作用和教育作用。 　　然而，目前学校还没有一个让教师之间相互合作积极探讨尝试开展综合性学习活动的平台。语文综合性学习的开展全靠教师个人的自觉行为，没有外在的监督、规范与鼓励。语文教学活动还是被动的、孤立封闭的，无法很好地做到与其它学科的交叉和综合。学校现有的物质资源也无法充分利用起来。教师与领导、教师与教师、教师与家长以及与社会各界人士之间不能协调合作，使人力资源造成浪费。多元、多主体评价制度千呼万唤不出台，没有相应的鼓励措施和评价制度。学校的管理依旧是以检查教案、作业本、作文本、出勤等为主。一所学校如果教师不把自己的工作当事业去做，而是想方设法专门应付学校的检查，哪里还有时间和精力去创新和尝试？ 　　杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。新的课程标准既然设立了综合性学习课程，就要求学校管理一定要适应课程改革的需要，重新构建一种新的管理体系和新的校园生活，为综合性学习的展开创设良好的氛围。 　　（一）学校要成立领导小组和研究小组，整体构建学校的综合性学习体系，使语文综合性学习成为学校整个综合性学习的一个有机组成部分。 　　新课程把综合性学习设置为必修课，学校就应整体构建学校的综合性学习体系，让其名正言顺，真正在实践中成为教学的重要内容，这样才有利于教师之间的合作与各种资源的充分利用。语文学科是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科，它既是听说读写的综合，又是语言、文字、逻辑、修辞、文学等多种内容的整合；其内容更是包罗万象，涉及文、史、哲、数、理、化等社会科学和自然科学各个方面的知识。现实生活是培养学生语文素养的源头活水。语文的外延等于生活的外延。学生学习语文的出发点和归宿，以及语文学习的各个环节都离不开社会生活。所以，语文综合性学习，只有融入学校的整个综合性学习体系中，才能更好地实现学科之间的交叉整合，才能让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。也只有语文综合性学习成了学校整个综合性学习的一个有机组成部分，语文教师才不会将语文综合性学习当作附庸、当作学生紧张学习之余的放松、当作一般的课外活动，不引起重视了。 　　（二）学校要采取一系列有效的培训措施对教师进行培训。 　　教师的课程观、教材观、教师观、学生观还没有改变，妨碍