角色指一个人在一定的系统内的身份、地位、职务及其相应的.docVIP

角色指一个人在一定的系统内的身份、地位、职务及其相应的行为模式.教师角色：教师角色即教师行为，指在教师角色特有的工作环境中，即在学校和课堂上的行为；教师角色即教师的社会地位；教师角色即教师的期望。教师的社会角色:从教育作为一种特定的社会现象来看,教师总是体现一定的社会要求,不仅促进学生的学业发展,而且影响学生的“社会化”进程,从而使青少年一代的思想行为符合本社会制度的价值观、规范和习俗,从而保持特定社会形态的延续性,这就是教师的地位、职责和社会角色. 社会对教师的期望:是人类社会文化科学发展中承前启后的中介和纽带,你对受教育者的心灵施加特定影响为其职责的人.因而,社会期望教师成为社会的典范,道德准则的楷模(身正为范,学高为师),文化科学的权威,特定社会价值的维护者.所以,社会需要教师反映历史和现实中最美好的东西.新课程的特点:加强道德教育与人文教育；课程的综合；注重学生体验，注重知识更新；突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力的培养；评价由重结果转变为重过程，评价为了促进学生的发展；管理实现民主。 在海南师范大学初等教育系的合作学校中，我见习的小学是海口市龙华小学，海口市龙华小学是海口地区双语教学成绩较为突出的学校之一，我这次见习的班级（一年级五班）是该校双语教学实验班，英语教师王燕是海口市双语教学的带头人，六年来为海南的双语教学做出了很大的贡献，她的成绩被学校和社会所认可。 王老师不仅专业知识扎实，更重要的是她别出心裁的教学设计，科学的教学方法使得每一堂课的气氛活跃、内容丰富，学生们对英语学习也产生了浓厚的兴趣。 众所周知，教师、学生、教学内容和教学方法等要素是构成教学系统的重要因素，教学方法的作用又尤其重要，它将教师与学生，教师与教学内容，学生与教学内容联系起来，并使之相互作用，从而实现教学系统的整体功能研究教学方法，进而在教学实践活动中正确运用各种教学方法，提高教学的质量和效率，推动教育改革和发展。 王燕老师的课堂生动有趣，在娱乐中、游戏中学会常用英语的表达，每节课开始时总是唱一曲英文歌曲，小学生对此很感兴趣，在教学教学过程中，综合利用一些剪纸、图画和多媒体教具，另外加上老师的感情投入、得体的肢体语言等教学技能的运用都是教学成功的关键。 英语教学和语文教学一样，都是语言教学，在中国，语文教学可以称为母语教学；英语教学可以简单称为外语教学。但英语又不同于母语教学，小学生习得母语是一种自然环境下的过程，在中国这个大的语言环境中，小学生无需任何外在力量，无需任何有意识的学习指导，便可以顺利的掌握母语知识。小学生无意识地习得母语是语言学习的最高境界。外语学习研究者认为：外语学习者在自然的语言环境中，也可以像小学生一样自然的掌握外语。但大部分的外语学习者不可能在自然的语言环境中习得外语，而习得外语只能在有意识的、正式环境下（课堂）习得，不能在自然环境下去学习外语语法知识和使用规则。把外语学习的过程完全与母语习得过程等同起来是不科学的。小学生母语习得理论的研究成果对外语教学来说只能借鉴，不可照搬。 英语教学发展到今天可谓“百花齐放、百家争鸣”，施教者不同的语言观影响着他们的教学方法，使得教师在课堂上不能正确找准自己的位置，难以实现七自身的价值。有的教师强调外语的实际运用能力，注重培养训练小学生口语，有的教师认为低年级学生思维并没有发展完善，对英语的学习强调死记硬背，多写多练强化他们的机械记忆。这些传统的教育是以教学内容的稳定性和单一性为基础出发点，以知识的记忆和恢复为基本目标的，把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为主要是知识的积累过程，以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准，并形成了教师讲，学生听的模式，形成了学生以模仿、操练和背诵为主要特征的学习方式。学生完全处于一种被动接受知识的状态，教师注重的是如何把知识。结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在试卷上，就算完成了学习任务。这种教学过程中，大多数教师只注重自己的“教”而忽视学生的“学”，教师的教学方法是以讲授、灌输为主，课堂教学是以教师为中心，以教材为中心，而忘记了学习的主体——学生，讲台成为教师个人的才艺表演的舞台。这样形成了教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性。学生与生俱来的独立性，怀疑性和创造性。在教学中不但得不到尊重和发展，而且被销蚀得越来越少。英语教学如此，往往造成如今所谓的“哑巴英语”。学习一种一种语言，只会写、只能听，却不能开口说，这是一种令人费解的现象，所以，在大力提倡素质教育的今天，课程改革已全面铺开，面对新的课堂，我们的教师不能再像昔日一样做的知识主宰者，课程的操控者、课堂的独角者。 那么，教师在小学生英语学习中应该是一个什么样的角色呢？下面是龙华小学的一个英语教学案例，对我很有启示： 案例： 教学