进修学校内涵发展工作总结.pptVIP

* 进修学校内涵发展工作总结 2006年度 一、完成了较高质量的进修学校“十一五”规划 （一）发展策略 1、责任到位而不越位，做必须由进修学校承担的事。 2、以教师发展为突破点。 3、在与基层学校优质互动中实现共同发展。 （二）发展定位 :导引学科发展 服务教育决策 导引学科发展：以专兼职研训员为基本力量，导引本学科的整体改革与发展，包括 ——导引教师队伍建设的实践， ——导引学科课程建设的实践， ——导引学科教学质量管理与监控的机制的建设实践， ——导引学科学科特色创建的实践, 从而整体地实现研训员的基本职责：带好一支队伍，管好一门学科。 服务教育决策：一是要真正成为教育局的参谋部，做好决策前的调研和决策后的操作方案的策划与实施管理。二是成为基层学校发展的智力后援团，即帮助学校诊断发展问题，协助学校拟订发展规划，协助学校创建特色，为学校提供可持续发展的新理论、新经验。 （三）发展目标 1、总目标：成为全国农村地区具有鲜明办学特色的教师进修学校。在“生态教育”和“区域性农村教师研训支持平台”两大特色创建方面，无论是理论研究还是实践推进成为全国农村教师进修学校的一流，并有切实的经验向岛内外辐射。 2、具体目标： （1）学校综合实力有显著增强：师资、教师教育课程、制度体制机制、办学条件 （2）区域学科得到健康发展：队伍、课程、三级组织、学科发展特色、教学质量管理 （3）服务教育决策能力有切实的提升：教育发展研究室、意识与能力、智力后援 （四）行动计划 1、以岗位专业化为目标，构建研训员成长的有力支持系统 2、以需求为导向，构建本地区教师专业发展的有力支持系统 3、以“学科规划”、“精细教研”为工作策略，构建学科发展的工作机制 4、以教学质量为生命线，构建区域性教学质量的科学管理系统与监控机制 5、以提升服务决策能力为导向，构建主动服务的组织系统与运作机制 6、以乡情教育课程建设为核心环节，积极打造崇明生态教育品牌 7、以教研力量的均衡化和教研方式的现代化为目标，创建基于信息网络的“区域性农村教师研训支持平台”，形成具有上海新农村教育特色的研训模式 8、以整体协调发展为指导思想，高质量地推进各条线工作 二、构建了研训员岗位成长的六个支点 （一）深化以“六个一”工程为抓手的校本培训。 （二）开发研训员岗位成长课程。 （三）激励参与高一层次的培训与学历进修。 （四）建立岗位实践带教制度。 （五）建立研训员岗位实践体验制度。 （六）建立研训员工作支架与信息管理平台。 1、服务对象：静态结构、动态分析、成长记录 2、学科发展：五年计划、年度执行方案、过程记录、总结与反思 3、学科教学研究：全国动态述评、经验推荐、实践研究 4、学科教学指导：教师教育课程、精彩案例与评析、学科培训活动 5、服务平台：资料提供、网上互动 6、自我管理：工作日志、月报表、学期与年度总结 7、学习与进修：进修心得与总结、课题研究报告与论文、考察报告、读书笔记、教育随笔 8、问题与建议：学科发展现状调查、对策建议 三、构建了“十大”培训系统 （一）学历进修辅助管理系统 （二）校本研修指导与管理系统 （三）学科教学理论与教学实践培训系统 （四）新教师上岗培训系统 （五）高级教师研修指导系统 （六）名师工作室带教系统 （七）班主任专业素养培训系统 （八）干部教育系统 （九）现代教育技术（intel未来教育） （十）跨校主题系列研修 四、构建了“六个一”工程总体框架，并启动了二期工程 一期工程（压迫式，学习场与研究场）：自上而下、部分参与，集体组织、行动划一，统一标准、严格管理 二期工程（自主式，以研带学）：学校策动、全体参与，自主选项、自由组合（校内），以“一”（专题研究）带“五”（读书、上课、讲座、论文、蹲点实践）、项目管理 三期工程（创造式，专家型）：特长导向、独立选题，自主策划、组队（校内外）研究，博客互动、自我管理 五、进行了内部组织体制改革的有效尝试 （一）新一轮研训合一 （二）名师工作管理办公室 （三）学校内涵发展研究部 （四）生态教育研究所 六、开展了师德标兵的竞赛活动 （一）教师深度参与公约的制订过程， （二）增添公约向行为要求层面的个性化转化过程， （三）对公约有切实的后续实践行为的跟进过程 （四）对争创行为结果有一个公正健康的评价反馈过程 *