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2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 CDIO，可以成为 高职计算机课程改革方向 浙江工商职业技术学院 工学院 院长 黄崇本 教授 2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 目前，课程改革仍然是高职教育改革的核心 一、高职课程改革的思考 二、 “平台+岗位”课程体系 三、课程项目教学环境一体 四、高职教材建设的思考 2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 项目课程、学习领域课程、CDIO课程 高职课程改革的思考 2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 一、高职课程改革的思考（1/4） 项目课程/学习领域课程/CDIO课程之比较 项目课程： 1、以工作任务为参照点设置课程 2、以项目为逻辑主线组织课程内容 – 任务是形式化的过程，是工作过程的一个环节 – 项目是完成任务获得的结果，如一个产品，一项 服务，它在项目课程设计中的角色是 “活动载体 ” 2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 一、高职课程改革的思考（2/4 ） 学习领域课程： 1、以职业任务与行动过程为参照点设置课程 学习领域一般由学习目标、学习内容和学习时间组成 2、以学习情境为逻辑主线组织课程内容 – 学习情境由学习目标、学习内容、教学方法及教 学手段等组成，学习可由若干子任务构成 – 每个子任务按照 “资讯-计划-实施-检查-评估” 六步法进行教学 2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 一、高职课程改革的思考（3/4 ） 项目课程/学习领域课程/CDIO课程之比较 CDIO课程： 1、以工程项目为参照点设置课程 构思-设计-实施-运作 2、以一体化为逻辑主线组织课程内容 – 一体化课程体系：训练项目间相互支持 – 一体化课程计划：训练项目+个体+团队 2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 一、高职课程改革的思考（4/4 ） 项目课程/学习领域课程/CDIO课程之比较 最显著的共同点： 项目，但关注度、真实度及视角有所不同 做中学、做中教 2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 面向专业群、面向职业岗位、面向职业生涯 “平台+岗位” 课 程 体 系 2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 二、“平台+ 岗位”课程体系（1/11） 课程体系构建的总体要求： 能上岗（就业针对性、职业性）：依据计 算机职业岗位（群）工作针对性确定岗位系 列课程群，满足了学生快速适应就业上岗的 需要，加强了课程之间的联系。 现阶段：高等职业教育的职业性是第一位的， 高等性要融于其中，即首先让学生能上岗。 2012 CDIO高职教育模式研讨会.青岛 二、“平台+ 岗位”课程体系（2/11 ） 课程体系构建的总体要求： 能转岗（职业发展性、高等性）：依据计算