圆锥的体积教学设计课件.pptVIP

实验报告表 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 1 3 圆锥体积＝ 底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 1 3 圆锥体积＝ 底面积 高 等底等高 圆锥体积=圆柱体积的三分之一 用圆锥装满水倒进圆柱，倒一次刚到三分之一处 等底等高 圆柱体积=圆锥体积的3倍 用圆柱装满水倒进圆锥，三次刚好倒完。 等底等高 圆锥体积=圆柱体积的三分之一 用圆锥装满水倒进圆柱，三次刚好倒满。 实验结果 实验方法 圆柱体积＝底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ 圆柱体积＝底面积 高 圆锥体积＝ * * 九年义务教育人教版小学数学第十二册 圆锥的体积教学设计 固安第三小学 顾金梅 1 教学内容 2 教学目标 3 课前准备 4 教学方案 圆锥体积 圆锥的体积（人教版九年义务教育六年制小学数学第十二册第25-36页的例2、例3以及练习四中的第3～8题）。内容包括圆锥体积计算公式的推导，圆锥体积计算公式的理解及具体运用。 一、教学的内容 1、知识与技能：　　（1）通过实验，使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积。　　（2）懂得“等底等高”的圆柱与圆锥体积之间的关系，能够正确、熟练的作出比较和判断。　　2、过程与方法：　　以小组形式参与学习过程，培养学生的操作、观察、比较、抽象概括及初步的逻辑思维能力和语言表 达能力，培养学生运用圆锥的体积公式解决生活中的简单的实际问题的能力。　　3、情感态度价值观： ????感受圆锥与实际生活的联系， 渗透事物间相互联系的辩证唯物主义观点以及转化的数学思想。 二、教学目标 教学重点：让学生理解和掌握圆锥体积公式。 教学难点：理解圆柱和圆锥在等底等高时体积间的倍数关系。 重点难点 三、 课前准备 1、多媒体课件。　2、教师准备一个圆柱透明塑料杯和一个与它等底等高的圆锥体塑料杯以及适量的水；学生分成小组，分别准备圆柱、圆锥（等底等高、等底不等高、等高不等底三种情况）和水、记录卡片。 四、教学过程 Ⅰ、直接导入 老师拿出一个圆锥容器。 师：我们对圆锥有了一定的认识，你们还想了解圆锥的那些知识？ 生各抒己见，有的同学会想求出圆锥的体积。于是我顺其自然地揭示课题。 (这样开门见山的导入，激发学生想进一步了解圆锥的兴趣。) 四、教学过程 2、猜想结果 师：请同学们回忆一下我们已经学过哪些立体图形？ 学生说出长方体、正方体和圆柱体。（出示长方体、正方体和圆柱体。） 师：观察思考圆锥体积可能和哪个几何形体有关系？ 生可能说：圆柱或其它立体图形。 师：让她们说明原因。 生可能说因为只有圆柱的底面与圆锥的底面形状相同。 师：你说的真好，圆柱与圆锥关系最密切。 师：那你能大胆的猜测一下圆锥体和圆柱体在什么情况下存在着关系，又存在着什么样的一种关系呢？ ( 让学生猜想，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也指明了研究的方向。) 四、教学过程 ①、请小组合作，交流信息，共同探讨，互相验证，根据准备的材料做实验。 师：仔细观察，圆柱与圆锥的高与底有什么关系？ 生实验得出结论：圆柱与圆锥分别等底等高、等底不等高、等高不等底。 师：只有在两个等底等高的圆柱与圆锥它们才有关系，所以接下来我们继续来研究他们究竟有什么密切的联系？（出示等底等高的圆柱与圆锥） 3、实验操作，探索新知 四、教学过程 ②、接着让学生继续试验，我讲清实验操作要求、步骤。小组成员详细记录实验情况，进行操作，注意观察。最后全组成员共同讨论、分析得出本组实验结论： 师：在等底等高时圆柱与圆锥存在怎样的什么关系？ 生发现1、圆柱的体积是圆锥的3倍。 2、圆锥体积是同它等底等高圆柱体积的三分之一。 师：你们是怎么得出这个结论的？ 学