《探究—熔化和凝固》教学设计.docVIP

《质量及其测量》教案 一、教学目标 【知识与技能】 1．初步认识质量的概念。 2．知道质量的单位用换算。 3．会正确使用托盘天平称质量。 【过程与方法】 1．通过观察比较，形成对质量的初步认识。 2．通过观察和操作，会调节天平，并利用天平测质量。 【情感、态度与价值观】 1．通过观察、实验，培养学生实事求是的科学态度。 2．通过杆秤这一中国的古代发明对学生进行爱国主义教育。 三、教学重难点 【教学重点】 会正确使用托盘天平测物体的质量。 【教学难点】 1．质量概念的建立。 2．托盘天平的正确使用。 四、教学方法 师生互动式、阅读自学式、类比法、展示实验法 五、教学器材 托盘天平、被测物体（每二位学生一套）、多媒体课件 二、教学过程 教学环节 教师活动及预案 学生活动及目的 新课导入 有这么一个笑话：国外某一城市举办一次特殊的笔答大赛，其题目是：有一个热气球，上面载有三名乘客，即一位才华横溢的议员，一位满腹经纶的大学教授和一位点石成金的银行家。当热气球升到高空时却出了故障，必须将三人中的一人扔下去以保全另外两个人的性命。你认为扔下哪一位最为合理？ 组委会收到了不计其数的五花八门的答案，而结果却出人意料，冠军获得者是一位小学生。他的答案极为简单：“把最胖的那个人扔下去”。 提问：从物理角度去分析那个胖子相对其他两个人有何特点？ 学习完今天的内容你就会明白其中的道理。这节课我们《质量及其测量》。 学生看并思考（激发学生学习兴趣） 学生思考（激发兴趣，引起注意） 质量概念的初步建立 板书： 物体的质量及其测量 请把玻璃片、小铁钉、铁块、玻璃瓶、木块、牙签进行分类；说出根据什么理由来分类，分为几类？ 教师根据学生的回答让学生清楚什么是物体和什么是物质。 提问： 不同物体所含物质的多少一样吗？ 为了描述这一现象，物理学中引入了质量这一物理量。那什么是质量？ 板书： 一、质量（m） 1、定义：物体所含物质的多少 学生思考并回答（为学生区分物体和物质做准备，帮助学生突破难点） 学生思考并回答。（为概念的建立做铺垫） 学生思考并回答，学生一般能够回答出来（逐步培养学生的概括能力） 质量的单位 及属性 提问：每个物理量都有自己的符号和单位。质量的物理符号和国际单位是什么呢？ 学生说出国际单位后，教师可类比长度的单位，告诉学生：和定量描述长度一样，为了定量描述物体的质量，也要选定一个公认的标准质量， 用物体的质量与标准质量进行比较，即物体的质量是标准物体质量的多少倍就是多少标准质量，这个标准质量就称为质量单位，在国际单位制中为千克 简单介绍质量单位及其换算 板书： 2、单位：国际单位：千克（kg） 常用单位：吨（t）、克(g)、毫克（mg） 拿一个50g的鸡蛋和一个1kg的物体让学生体会 提问：如果将一本书折一下，它所含物质的多少即质量变吗？如果将它放到教室外面？如果将它放在炽热的太阳底下？它的质量会不会变化？如果一块铁将它熔成铁水呢？ 从而引导学生说出质量是物体本身的属性，与物体的形状、状态、所处空间位置及温度的变化无关。 板书： 3、质量是物体本身的一种属性，不随形状、状态、位置、温度的变化而变化 质量的物理符号教师可直接给出，国际单位可让学生先说，有些说生是知道的。 学生听（帮助学生逐步建立物理研究思想） 学生看、掂一掂（让学生对质量单位形成具体认识） 学生回答 学生总结得出（逐步培养学生的概括能力、表达能力） 质量的测量 提问：在生活中，我们如何准确比较物体质量的大小呢？ 在学生回答的基础上教师总结：台秤、电子秤、戥子、磅秤、杆秤、天平。 杆秤是我国劳动人民的伟大发明，是中华民族聪明才智的体现。而在实验室测质量的常用工具是什么呢？ 板书： 二、托盘天平的使用 请同学们打开书P29对照图2-4认真观察自己桌上的天平，认识它的构造，它的最大称量和最小称量。认真观察砝码盒内的砝码，观察盒内每个砝码的质量数，要注意不能用手接触砝码，应当用摄子夹取。以及如何用天平来测量物体的质量。 教师在学生自学的基础上，利用多媒体课件，边演示边提问的方式回顾托盘天平的构造和使用。 学生回答（激发兴趣） 学生听（激发学生的爱国情怀） 学生看书观察（培养学和自学能力、观察能力） 学生看、听（加深学生印象、突出重点） 小结 找学生总结本节所学到的知识，回答引入时问题 教师根据学生回答情况可做必要的补充、点评 课堂练习 学生总结（发挥学生的主动性） 学生回答（了解学生的掌握情况） 板书设计 §2.1质量及其测量 一、质量 1、定义：物体所含物质的多少。 2、单位：国际单位：千克（kg） 常用单位：吨（t）、克(g)、毫克（mg） 3、质量是物体本身的一种属性，不随形状、状态、位置、温度的变化而变化