1、转变角度看问题答案不是唯一的；.pptVIP

* * 1、转变角度看问题，答案不是唯一的； 2、创设课堂民主气氛，做心灵自由的人； 3、生活即学习，提倡人性化教育； 4、跨学科整合，注重人文素质的培养。 1、尽量给学生提供更多的实践操作的机会； 2、尽量给学生发表见解、讨论交流的空间； 3、尽量利用社会资源、社区资源、校园环境资源和网络资源； 4、尽量联系实际，增加生活经验和感性认识，校内、校外学习相结合，长效性学习与短期学习相结合； 5、尽量缩短教学时间，书面作业在课内完成，让学生有充分的时间、精力从事课外学习与探究，把探究性学习落到实处。 1、植物的种植与动物的饲养 2、采购和调查 3、写观察日记或小论文 4、模型的制作与表演 5、海报的编写与展览 6、参观、访问或辩论 用数天时间研究一个不知名的物体，然后确定它是不是活的。 第一节开始时布置 第1节 中途提示 在第3节结束时，向别人展示该物体，判断它是不是生物，并陈述你的理由，然后回答同学们的提问。 第1节 探究蜗牛的外部形态、生活习性，并写出观察日记。 第1节 饲养或观察一种你喜爱的动物，写出观察日记，描述它的外部形态和生活习性，以作文或海报的形式在班里交流，附上照片。 不准进行会引起动物痛苦、不适或伤害的实验，注意接触动物后要洗手。 第2节 与家人一起在厨柜、冰箱以及抽屉，找出你家摆放物品的分类系统，然后与家人讨论这样分类放东西的好处。 第2节 分类学钥匙 第一步 1a 水生………………鲤鱼 1b陆生………………到第二步 第二步 第三步 2a有羽毛………………鸡 2b没有羽毛…………到第三步 3a有脊柱………………蝙蝠 3b没有脊柱………………蚕 第2节 脊椎动物五大类主要区分点 （低等→高等；水生→陆生；简单→复杂） 第2节 鱼类 → 两栖类 → 爬行类 → 鸟类 → 哺乳类 生活环境 水生 → 幼体：水中 → 过渡 → 陆生 → 广泛分布 成体：陆地 体表覆盖物 鳞片 → 裸露 → 角质鳞片或甲→羽毛→毛 呼吸器官 鳃 → 幼体：鳃 → 肺 → 肺 → 肺 成体：肺 运动方式 游泳→ 幼体：有尾无四肢，游泳→贴地爬行→飞翔→ 地上跑 成体：无尾有四肢，跳跃 空中飞 水里游 体温 不恒定 →不 恒定→不恒定→恒定→恒定 第3节 种下一些种子，然后小心地照料它们长大，观察并描述你种的植物的根、茎、叶、花、果实、种子及生活史各个阶段。 第3节 在你们社区的公园或其他区域多花点时间，先把这块地方画下来，仔细寻找这一节所学的植物，你找到的所有植物的所在地都在图中标出来，记录下每个地方的光照和水份情况，用这些信息做一张表贴在布告栏里，在班上展示图片和海报，以便于其他人了解。 第5节 第5节 1、参观食用菌养殖场； 2、到超市中调查利用细菌或真菌制作的食品； 3、调查防止食物腐败的不同方法。 以海报或实物展示的方式在班里公布。 第6节 各消化器官是怎样消化食物和吸收营养物质的？ 自主学习 任务分工 道具制作 合作表演 第6节 消化过程 消化道部位 食物成分的变化 口腔 咽、食道 胃 小肠 大肠 肛门 牙齿研磨舌的搅拌唾液消化 淀粉 麦芽糖 表演并解说