基于现代心理和认知语言学的英语阅读教学研究.pdfVIP

2008年第 9期 黑龙江高教研究 No. 9 2008 　 总第 173期 H eilongj iang R e searche s on H igher Education serial. No. 173 基于现代心理和认知语言学的英语阅读教学研究 席旭琳 (孝感学院 外国语学院 ,湖北 孝感 　432000) 摘要 :文章从三个方面论述了现代心理语言学和认知语言学在英语阅读教学中的运用 ,并提出一种全新的教学模式 ,包 括三个方面 :语篇教学法与概念能力的培养 ;预习、讨论及课外阅读与文化背景知识的积累 ; 阅读技巧与处理策略的提高 。 关键词 :心理语言学 ;认知语言学 ; 阅读教学 中图分类号 : G642. 0　　　　　文献标志码 : A 　　　　　　　　文章编号 : 1003 - 2614 (2008) 09 - 0182 - 03 国英语教学大纲的具体要求和 目标 ,我们在阅读教 一 、引言 学实践中不断摸索和尝试 ,总结出一套行之有效的 阅读是语言教学中的重要活动 ,提高学生的阅 教学方法和模式 。既然阅读是读者的概念能力 、文 读理解能力也一直是外语教学的重要 目标之一 。修 化背景知识和处理策略三者相互作用的过程 ,是一 改后的 《高等学校英语专业基础阶段英语教学大 种相对独立的个人认知行为 ,那么在阅读教学中 ,读 纲 》明确指出: “……泛读或其它形式的多题材大量 者 ,即学生应是主体和中心 ,教师的职责则应是选择 阅读对于全面发展语言能力有着尤其重要的作用 。 教材 、提供指导和辅助阅读的客体 。下面从三个方 ……阅读课的任务在于着重提高阅读理解能力 ;培 面进行论述 ,希望这种基于现代心理语言学和认知 养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳 、推理验 语言学的阅读教学方法和模式能为业界的教学实践 证等逻辑思维能力 ;培养学生速读的能力以及阅读 提供参考和借鉴 。 [ 1 ] 的兴趣 ;扩大学生的词汇 ,增加文化背景知识 。” 二 、语篇教学法与概念能力的培养 新的教学大纲的要求无疑表明大学英语阅读教 学的重心已向激发学习者兴趣和培养学生实际运用 如果说阅读是概念能力的体现 ,那么就要求学 能力转移 。而传统的阅读教学法 ,填鸭式的单项教 生有全面把握文本的意识和能力 。语篇教学法在概 学是难以达到阅读教学的真正目的的。作为教学人 念能力的培养上不失为一种切实可行的方法 。 员 ,我们不得不借助于国内外相关的学科理论来指 语篇教学属于功能意念教学范畴 , 目的在于培 导阅读教学实践 ,并努力探索出符合中国国情 ,适合 养学生理解作者的观点和写作意图,从而掌握通览 中国学生的阅读模式 。 全篇的能力 。因此 , 教学的着眼点在 “篇 ”而不在 现代心理语言学和认知语言学等理论认为 , 阅 “句 ”上 ,在文章的 “主 旨要义 ”而不在 “语言分析 ” 读是一种复杂 、主动思维 ,而非被动接受的心理活 上 。课堂的阅