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创新科普学习机制 提高公民科学素养水平 摘 要：科学研究和科学普及工作是推动学习型社会建设的主要载体。当前我国社会存在着某些伪科学现象，而造成这种现象的深层次原因就是因为公民存在着科学认识危机现象。对照国际公认科学素养标准，我国公民的科学素养水平还有较大的上升空间。为促进经济社会的科学发展，就必须大力推动学习型社会建设，通过树立科学的价值取向、建立科学的普及制度、确立科学的学习方法，积极提高公民科学素养，真正做到实现每个人的全面而自由地发展。 关键词：科学；公民；科学素养；创新；机制 近来，随着“伪神医”张悟本和“养生大师”李一道长的谎言拆穿，既有媒体推波助澜，更有无数信众的迷信,“仅指知识而已，后来成为指代分类知识的体系”，[1]现在科学一般指在实证主义世界观指导下，以实验和逻辑的方法作为研究工具来反映事物本质联系的客观规律，以达到认识自然和社会的一种认知系统。 欧洲文艺复兴时期开始，启蒙思想家们将古希腊已确立的逻辑方法和启蒙时期新发现的实验方法有机结合，形成了科学方法。虽然科学研究过程中运用工具的局限，可能使科学结论具有偶然性和相对性，但在文明发展过程中科学方法仍然是建立人类思维理性的正确路径。培根则认为，“对自然的科学理解和技术控制是相辅相成，两者都是运用科学方法的成果。”[2]从科学本质属性来考察,自然科学是人文社会科学的一部分，社会科学与自然科学在更高层次上具有统一性和共同性。科学也是指在考察自然、社会、思维世界的客观规律基础上,发现并积累普遍真理或普遍定理的运用,是已系统化和公式化了的分科知识体系。对于科学的作用，恩格斯曾经说过，“科学是一种在历史上起推动作用的、革命性的力量。”[3] 评价科学的标准可归纳为三条：首先，科学认识规律决定科学功能是有限的，并非是绝对的；其次，科学内涵通过无数次实践所检验，具备兼容性，包含着科学发展的因子；再次，科学结果必须具备“可证伪性”（Falsifiability），即结论必须容许逻辑上的反例存在 3、伪科学。伪科学常常打着科学的幌子，不用、误用或错用科学方法得出自以为是科学结论的行为，最根本的特征是千方百计规避对其进行科学批判。伪科学本身有不同类型，对此应有不同的应对方法。对于“江湖型”伪科学，要坚决予以反对，并由社会主管部门进行适当处理。对于“学院型”伪科学，学术界要有宽容精神，从学理上进行平等辩论，以理服人。爱因斯坦和哥本哈根派关于量子力学的争论李亚鹏、马云王菲樊馨蔓中国传统文化的象征对公民科学素养涵义的理解和表述，随着社会和经济的发展不断变化而更新，而且有着深厚的时代背景。由于目前对科学素养的研究尚处于研究完善阶段，还没有形成统一、广泛认可的表述国际经济合作组织（OECD）国际学生科学素养测试大纲科学素养（Scientific Literacy）是运用科学知识确定问题和出具有证据的结论，以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变进行理解和的能力由科学知识、研究过程和科学组成具体，具有可以阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力，理解科学探究过程的能力科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力1、公民总体提高，特别是女性、受教育水平较低（指受初中教育）和农村公民科学素养整体水平提高的幅度较大，对公民整体科学素养提高影响显著公众具备基本科学素养的比例不高，不同职业公众的基本科学素养水平参差不齐；1990年为6.9%，欧共体1989年达到4.4%，我国1996年仍然为0.3%。 2、公民对科学研究的过程和方法理解水平较低“从教育角度来讲，中国现在缺乏三个教育，即公民教育、平等教育和生活教育。我们现在的核心其实不是要我们的人才去学国学或到外国留学成为知识精英，让人才走上一个创新培养的捷径。当代教育核心是让每个人成为一个合格的公民”。[6]取消现行教育文理分科制度，推行通识教育，将有效解决我们科学精神和人文精神分离的问题。 3、公民科学精神科普资源不足，获取科技信息的主要渠道单一科技文化基础设施远远不能满足广大人民群众的需要对于科学技术信息的获取缺乏主观能动性，对于科普活动的参与热情不高科学精神需要加强。还存在大量相信迷信的公民青少年科学精神出现回落，学校对科学精神的培养还存在较大问题。弗朗西斯·培根曾说过，“知识的力量，不仅取决于其自身价值，更取决于它是否能被传播，以及被传播的深度和广度。”科魅力体现在它的实用性、趣味性上，它需要社会上所有的机构、组织、个人为之努力。只有认识到科技的重要作用，建立符合社会主义市场经济和科技发展规律、具有支撑经济可持续发展能力、高效运行的促进公民科学素养提高的系统及运行机制评价体系全民科学素养的教育与创作队伍建设，培养和造就大批具有创新意识和创新能力的高素质科学素养促进人才 科普经费投入是开展各项科普活动的必要保证。20