国家开放大学学前教育专业大专毕业作业.doc

安徽电大广德学院毕业作业 题目：胆小先生 班 级：2010春学前教育 姓 名： 学 号： 2234001411196 指导教师： 二O一二年十二月 目 录 活动来源…………………………………………………… 1 活动背景…………………………………………………… 1 活动目标…………………………………………………… 1 活动准备…………………………………………………… 1 活动网络设计图…………………………………………… 2 活动过程……………………………………………………3-5 教学反思……………………………………………………6 大班语言活动《胆小先生》 活 动 来 源 对处在六至七岁幼儿来说，充分体现了好学好问的年龄特点。他们对故事非常感兴趣，为幼儿创设一个使们想说、敢说、有机会说， 并能得到积极应答和肯定的环境， 幼儿语言的发展与其情感、 认知、 思维、社会性等其他方面的发展密切相关。所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。 活 动 背 景 直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法等。初步了解故事情节，理解词语“大吃一惊”、“抱头鼠窜” 通过教具的演示理解故事内容，感受胆小先生性格前后 的变化。 懂得遇到困难不要害怕，培养勇敢的品质。 活动准备 桌面教具：大小老鼠若干，胆小先生以及搭积木的楼房。 故事磁带、录音机。 内容摘要 帮助幼儿懂得遇到困难不要害怕，培养勇敢品质， 培养幼儿运用语言讲述能力， 帮助幼儿理解“大吃一惊”“抱头鼠窜”的意思，让幼儿了解故事情节，感受胆小先生性格变化。 主题网络设计图 活 动 过 程 教师出示搭好的房子和胆小先生教具，引出故事 教师：这座漂亮的楼房是谁的呢?（幼儿自由猜测）教师一边出示胆小先生一边模仿他的声音：不对，不对，这座房子是我的。 教师：这座漂亮的楼房是谁的呢?（幼儿自由猜测）教师一边出示胆小先生一边模仿他的声音：不对，不对，这座房子是我的。 教师：他是谁？你们知道吗？我们一起来听一个有趣的故事—《胆小先生》 教师完整地讲述一遍故事，帮助幼儿初步理解故事 教师：故事听完了，你们知道他是谁了吗？为什么大家叫他胆小先生呢?教师边操作胆小先生边模仿声音：你们说的是以前的我，后来我不是变了吗？小朋友，究竟胆小先生后来有什么变化呢？ 教师运用桌面教具再次讲述故事，帮助幼儿学习词语， 进一步理解故事内容。 教师：大老鼠闯进胆小先生的家，胆小先生是怎么做的?胆小先生为什么要让大老鼠住进地下室？（引导幼儿讲述故事里大老鼠的语言) 教师：过了一段时间发生了什么事情?大老鼠要和胆小先生换房子时，胆小先生表现得怎么样?教师：“大吃一惊”是什么意思？你可以用什么方法来表示这个词（可以通过面部表情和肢体语言）你会在什么时候表现出“大吃一惊”的样子呢？（鼓励幼儿结合自己的经验讲述） 教师：大老鼠要胆小先生搬出去，胆小先生怎么做的？老鼠们怎么样了? 教师：“抱头鼠窜”是什么意思(可以边提问边给幼儿做提示)你会用动作来表示这个词吗?(肢体动作、脸部表情和动作速度等引导)。 集体听故事录音，引导幼儿感受胆小先生性格的前后变化。 教师随故事录音边操作教具，幼儿再次欣赏故事。教师：胆小先生原来是个什么样的人？后来变得怎么样了？为什么他变了呢？ 教师启发幼儿续编故事结尾 教师：谁来说一说，胆小先生后来怎么样了？鼓励幼儿大胆现象，编出合乎情理的结局 活动二 活动目标： 体会故事中胆小先生内心由胆小到勇敢的变化过程。 大胆地参与讨论，乐意表达自己的观点和想法，勇于创新，发展求异思维 感受故事奇特的构思及有趣的情节。 活动准备 在日常生活中，语言活动中给孩子倾听各种有趣的故事。 与故事情节变化基调相一致的音乐，故事配录音。 故事围裙操作材料（围兜、小动物、大木桶） 活动过程 谈话导入，引出故事内容。 教师：小朋友你见过老鼠吗？你看见老鼠会怎么样？老鼠见到你又会怎么样呢？ 教师：如果是一位胆小的先生，他看见老鼠会这样呢？让我们来听听故事《胆小先生》你们就知道了。 教师有感情讲述第一遍故事 引导幼儿讨论故事中的胆小先生的内心变化 教师：（1）说说你听到什么地方觉得胆小先生很胆小呢？ (2)老