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《减负—从改变教与学的方式开始》会议摘要 海淀区七一小学 校长致词： 张处长： 减负不能减负—育人的质量 主任： 转变教与学方式—唤醒学生潜能 教的方式改变达成学的方式的转变 报告：《创造合作学习课堂，实现教与学方式的变革》 为什么进行教与学方式的改变 思考问题的时间被挤占 思维空间被挤占 如何探索实践的？ 组建研究团队 选择适当的合作学习的方法切入 明确目标—独立学习—小组交流—展示质疑—测评反思 在“做中学” 相对规则的建立，好的合作技能培养更困难。 开发评价工具，针对技能和学业水平进行针对个人和小组的评价，老师和同学逐渐达成共识—在学习的过程中“过程比结果重要，真实比正确重要，进步比优秀重要”。 学习单设计 课堂观察： 听课：《平行四边形面积》 听课：《分数的再认识》 教研组开放： （一）合作技能： 小组长职责：组织有效发言 公布发言时间 关注个别生 成果整理 建议：成员之间，组间合作。 （二）有效互动： 生生交流—自信 补充质疑，围绕一个主题交流。 教师干预： 合作技能缺失 什么时候干预、怎样干预 学习单： 作用： 活动指向目标。 关注不同层次学生。 人物挑战性。 成果呈现多样化。 任务层次性。 建议： 学习单设计符合学生。 关注学生 收获： 学生的变化。 教师的变化。 专家点评： 专家一： 成人的预设，儿童的表达 创造性、生成性之间的关系。 怎么做的，而不是关注结果。 融洽的和学生的思维一同推动。 专家二：学习共同体 知识教完—能力提升。 适合学生 合作学习，以学科依托。 专家三： 课堂有自己的文化。 合作学习的课堂偏情绪化的讨论。 吴正宪： 科学的减负—教的方式和学的方式做文章。 净化小环境 科学的研究过程 合作学习分享 新思考、新困惑、新疑问 育人：尊重、理解、点拨 可以适当的干预