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? 不断创新教学模式，让学生成为学习的主人 ——导学案引领下的“引导－学练－堂堂清”教学模式 王明阳?2011年12月23日 10:02 浏览数：39 | 评论数：0 ? 不断创新教学模式，让学生成为学习的主人 ——导学案引领下的“引导－学练－堂堂清”教学模式 ?? ?第三次全国教育工作会议召开以后，全国教育改革步法进一步加快，当时中学课堂教学存在着五大弊端：一是教师在课堂上讲的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是学习后进生太多，许多教师和班主任都束手无策；四是受传统教育观念的影响，重书本知识、重分数，忽视能力和创新意识的培养；五是教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣，缺乏学习的主动性。 ?? ?为了改变这一现状，2002年我校组织50余名骨干教师到江苏洋思中学学习，回来后在全校进行了教学方法的改革，我们认为，培养具有良好科技素质、创新精神和实践能力的新型人才，实现科教兴国，必须克服改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要解决这一问题，就必须克服弊端。而洋思经验恰巧给我们提供了榜样示范。我校经过不断摸索与实践，借鉴洋思中学的经验，提出解决上述难题的一种新的教学模式，即“引导—学练—堂堂清”教学模式。 一、“引导—学练—堂堂清”教学模式的基本认识 “引导—学练—堂堂清”教学模式充分尊重学生的主体地位，充分发挥老师的引导作用，提出课堂教学是教与学的交流、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共进，实现教学相长和共同发展，让学生真正成为学习的主人。 二、“引导—学练—堂堂清”教学模式的基本要求 （1）认真开展集体备课，提高备课质量。 能否学到洋思经验的精髓，能否提高教学质量，关键在于教师的备课。为此，我们加强了集体备课的力度，集体备课做到了“四定”，即定时间、定地点、定内容、定人员，充分发挥备课组的集体智慧和力量，对每个章节、每个学案，认真讨论、主备和补充完善相结合，精心设计教案、教法和学法，精选典型习题，力争在课堂上完成任务，实现堂堂清，进而达到了天天清、周周清。 一是要钻研大纲，吃透教材，吃透学生，在此基础上制定切实可行的学期教学计划。 二是确定阶段或单元的教学目标，制定简明可行的单元教学计划。一方面做到面向全体学生，另一方面，对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长，从而使整个教学更加尊重学生差异。 三是提前一周集体研究下周各课时的教学方案。学校制定了集体备课的步骤和要求，分年级组织备课组教师共同研究讨论下周各课时的教学方案。特别注意研究在“引导”上下功夫，怎样最有效引导学生主动高效地自学，学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难；在“学练”上做文章，设计哪些合适的课堂练习与课后作业及理论联系实际的问题情境，其中要有重点和难点的处理方法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等；在“堂堂清”上保底线，并努力确保课堂教学目标的达成度在90%以上。为尊重各位教师的个人风格，并减轻教师工作量，提倡在集体研究的基础上轮流主备各课时的教案。 四是制定历山中学集体备课的基本程序和要求。 基本程序包括： ①、备课组长检查组内教师本周教学常规执行情况（重点是教案、作业的实际落实情况）。 ②、根据前面的分工情况，下周各课时主备人进行说课，组内讨论补充完善，形成本组基本统一的教案，共同精选确定作业内容。 ③、组长对再下周的课提前分工安排，组内教师共同讨论确定各课时的教学目标、教学重点、难点，其它需特别注意的问题等；供主备人更好的备课。 ④、各任课教师根据讨论情况，各自完善自己的教案，针对所教班级学生特点，突出教法与学法的准备，形成实用的教案。实行备课组长审批制度，教师写好的教案必须在上课前交组长审批签字，组长做好审批记录。 ⑤、组长对本组教研活动要点记录好。 基本要求包括： ①、所有教师无特殊情况，必须参加备课组的集体备课活动，确需请假的找相应年级的教务主任履行请假手续。 ②、做到统一时间、地点。每周六上午7：30各组准时在相应备课组进行教研，初四年级各组地点由年级办安排在相应的教室内。 ③、对各组教研活动情况，年级办负责督查并做好考勤。 ④、包级包组领导要经常参加集体教研活动。 ⑤、年级办每周收缴一次集体备课记录，每月一次将教研记录收齐交教务处。 （2）指导学生主动进行三级预习。 一是学期前预习。使学生对下学期的教材有大致了解； 二是日前预习。初步找出疑难问题，此所谓“中预习”或日前预习； 三是课前预习。预习简单一