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专题复习——河流 安溪恒兴中学 黄志敬 （文综考试回顾） 从近几年文综高考，省市质检看、探究地理环境要素相互影响和相互联系是命题重点，河流作为自然要素之一，也频频出现。列表如下： 表一：文综高考 年份 卷别 题号 分值 2006 全国卷一 39、（3）（4） 14 天津卷 36、（1）（2） 8 重庆卷 39、（1） 2 四川卷 36、（2） 10 2005 全国卷一 36、（1）（3） 27 2004 全国卷一 36、（1） 6 全国卷二 36、（2）（4） 28 全国卷三 1，2 8 全国卷四 41（1） 6 北京卷（春） 4、5 8 天津卷 1 4 表二（省市质检） 年份 省 市 题号 分值 题号 分值 2006 36（1）（2） 12 36（3） 6 9、11、23（1）； 25、（1）；27、（1） 17 2005 23（1）（2）（4）（5） 17 39（1） 8 2、3 8 36（4）（5） 18 2004 12、13、14、18、19 20 2、12 8 44（2） 2 （指导思想） 地理环境整体性与差异性观点： （教学互动方式）案例探究式 （教学实施） 一、建立合理知识体系，便于学生宏观有效复习 水文特征 自然要素 内外流河（区） 综合开发整治 河流 补给类型，水循环 人文要素 河床横剖面绘制 水系特征 水位和流量过程线绘制 二、关于内外流河（区），补给类型 可利用地理图像进行教学，构建地理问题，评价学生空间观点。 案例： 1、运用“中国水系”，图引导学生观察，认识内外流河（区）的空间分布 2、运用“中国，世界河流补给类型”图引导认识，各种补给类型的空间分布。 3、结合“气候类型”“地形”图，进一步引导学生，发现探究这种空间分布状态与其它要素（气候、地形）的空间成因联系。 如：（1）为什么我国西北多内流河，东南多外流河 （2）伏尔加河具有积雪融水补给，雨水补给的原因 4、探究季节性河流成因，培养运用地理要素及其联系分析解决问题的思路，（即回答问题分要素、自然与人文要认清） 5、引导学生观察比较分析尼罗河、长江，墨累—达令河上中下游河段的补给类型、时间、特点。 三、关于水文与水系特征 重视地理知识的理解与应用，关注探究解决地理问题的能力与过程。 案例 1、准确把握概念。如河流的流量和径流量，含沙量和输沙量，水位和水深。 2、运用中国、世界地形图，尝试让学生提出某一河流（如长江）有关水系、水文特征的问题，并能运用要素联系观点。描述和阐释、论证和探讨问题。 （1）流向：由地势特点决定 （2）河网密度：与气候，地形有关 （3）长度：与大陆轮廓、地形有关 （4）河道形态与地形、地势，气候，地质作用，地转偏向力有关； （5）水量：与降水，地形，流域面积有关 （6）结冰期：有无长短与最冷均温是否＞00C，纬度高低有关 （7）水位流量变化与气候，补给类型，流域内水库，湖泊的调蓄有关； （8）含沙量：与植被，补给条件，流域内岩石组成，土壤、人类活动，流域内暴雨集中程度有关。 3、运用中国世界地形图和相关河流水系、水文特征资料，让学生观察比较，几条大江大河水系水文特征异同，并评价学生能否运用已有知识，经验，多层次，多角度解决问题。 四、关于河流与其它自然要素，人文要素关系； 应运用区际联系进行探究，关注学生已有知识，生活经验，注重辩证，历史地看待地理事物。 案例： 1、河流与气候（总体来说减少降水量，但因季节而异，夏季降水量减少， 冬季比周围略有增加。“雷雨不过江”的天气谚语就是例证）。 2、河流与水温，盐度（注意说明因季节而异） 3、流水作用与地貌形成 如：（1）上中下游河谷形态，凹凸两岸地形与地质作用，地转偏向力有关 （2）黄土高原干沟万壑，喀斯特地貌、瀑布等 （3）冲积扇，河口三角洲消长，冲积平原，海岸线进退，冲积岛 4、河流与农业生产，应辩证分析 利：提供灌溉水源，形成平坦，深厚，肥沃冲积平原 弊：洪涝凌汛灾害，次生盐碱化，断流（分析成因） 5、河流与水产业 可发展水产养殖，入海河流影响海洋渔业资源 6、河流与交通 （1）航运价值，但注意古代却是交通阻隔 （2）区位选择因素之一 （3）航运便利与航运发达评价不同 7、河流与人口分布、迁移 8、河流与乡村城市的区位选择 9、河流与工业 （1）区位选择之一 （2）水能开