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拓展科教资源 创新工作机制 —— 上海市宝山区“科技馆活动进校园” 试点工作汇报 拓展学习时空 完善学习方式 丰富学习经历 创新工作机制 明确工作抓手 整合学校课程 一、创新工作机制，实现科教联合 第一，项目的组织管理体系 组织系统的特点： 打破了原有部门条块分割，以具体的项目和不同机构的参与使得各方面的人力资源得到有效调动； 将社会资源和行政力量在项目上有效地结合起来。 第二，试点学校及人力资源的动员 区教育局：动员16所学校参与了试点工作，区少科站专人负责 办公室：推荐各相关科技学会、科研院所、科技博物馆等，引入科技专家，组成专家团队；同时负责动员其他人力资源，如科普志愿者、研究生等。 科技场馆和科普教育基地：提供项目教育内容素材与实践场所，并为教育活动设计提供指导与建议。 第三，经费的支持 “上海市科技馆活动进校园项目”的评估 二、明确工作抓手，促进教师成长 抓手：“科普活动资源包”建设 资源包内含 “科普场馆导读”、“辅导员手册”、“学生校外科技活动手册”、“学生校外科技活动器材包”、“知识卡片”等五个部分 资源包及对应科普基地情况 1、仰望星空：上海天文博物馆 2、船舰-浮动的家园：江南造船厂 海军博览馆 3、探索人性化汽车：上海汽车博物馆 4、天气与天气预报 ：浦东气象台 宝山气象台 5、桥梁ABC ：同济大学风洞实验室 上海科技馆 6、雷火威龙：上海消防博物馆 7、防灾与救护：上海消防博物馆 8、纳米科技：上海师范大学纳米科普工作站 9、昆虫与仿生：昆虫博物馆上海科技馆 10、无土栽培：孙桥现代农业开发区 项目教师的培训 （1）及时与专家沟通，请专家开设讲座等，对项目教师进行培训，充实项目教师的科学知识，完善其知识结构。 （2）把参与试点的教师组成研发小组，通过专题讲座、参观活动、交流研讨等来激活项目教师的教学智慧，探索资源包不同呈现方式和教学方式。 （3）邀请专家对项目教师所设计课程的课堂教学进行指点和讲评。 理想的科技专家应当具备以下基本条件： （1）比较了解科学教育，具有辅导科普活动的经验； （2）对相关科技领域有系统和完整的把握； （3）自愿参加科普活动资源包建设工作； （4）能抽出一定时间参与科普活动资源包工作。 理想的教师应当具备以下基本条件： （1）比较熟悉科学教育，具有开展科普活动的经验； （2）有较好的科技知识基础，愿意学习，善于学习； （3）自愿参加科普活动资源包建设工作； （4）能抽出一定时间参与科普活动资源包工作； （5）具有一定的课程开发能力和多媒体制作能力。 三、整合学校课程，推进二期课改 一是“科普活动资源包”内容的设计，以科学实践活动为主要形式 二是实施途径，重视根据学校和资源包实际，与学科课程整合，与拓展型课程和研究型课程整合。 三是作为课程资源，丰富学校课程，推动学校教学方式的转变，并形成中小学科学教育的一条新途径。 四是提高了学生学习科学的兴趣 中学生认为对学习学科知识的帮助 小学生认为对学习科学的帮助 四、下一阶段工作思考 1、重视骨干教师的选拔和培养，提升教师的课程建设能力。 2、进一步挖掘社会科普资源，让越来越多的科普基地和科普专家参与到活动中来，形成具有典型示范作用的科普基地并且形成一批对此活动有研究的资深专家。 3、明确“科技馆活动进校园”资源包在课程实施系统中的定位。 4、通过教育的综合改革，通过项目的推进，转变教育理念，真正给予学生更多的时空，丰富学生的学习经历。 * * 上海市科协、市教委 办公室 动手做报社 宝山区教育局 科技学会 宝山少科站 试点学校 办公室：上海市未成年人科学素质行动——科学教育推广项目办公室 上海市科协对项目的基本投入 宝山区教育局的补充投入 试点学校的间接投入 经费 评估目的 总结实施经验 积累实施成果 分析存在问题 促进项目发展 评估内容 项目的组织动员 项目的建设成果 项目的实施成果 项目的运行情况 评估方法 项目文献分析法 问卷法 访谈法 *