【步步高-通用(理)】2014届高三二轮专题突破-专题七-第2讲数形结合思想.doc

第2讲　数形结合思想 1． 数形结合的数学思想：包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作为目的，比如应用函数的图象来直观地说明函数的性质；二是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质． 2． 运用数形结合思想分析解决问题时，要遵循三个原则： (1)等价性原则．在数形结合时，代数性质和几何性质的转换必须是等价的，否则解题将会出现漏洞．有时，由于图形的局限性，不能完整的表现数的一般性，这时图形的性质只能是一种直观而浅显的说明，要注意其带来的负面效应． (2)双方性原则．既要进行几何直观分析，又要进行相应的代数抽象探求，仅对代数问题进行几何分析容易出错． (3)简单性原则．不要为了“数形结合”而数形结合．具体运用时，一要考虑是否可行和是否有利；二要选择好突破口，恰当设参、用参、建立关系、做好转化；三要挖掘隐含条件，准确界定参变量的取值范围，特别是运用函数图象时应设法选择动直线与定二次曲线． 3． 数形结合思想解决的问题常有以下几种： (1)构建函数模型并结合其图象求参数的取值范围． (2)构建函数模型并结合其图象研究方程根的范围． (3)构建函数模型并结合其图象研究量与量之间的大小关系． (4)构建函数模型并结合其几何意义研究函数的最值问题和证明不等式． (5)构建立体几何模型研究代数问题． (6)构建解析几何中的斜率、截距、距离等模型研究最值问题． (7)构建方程模型，求根的个数． (8)研究图形的形状、位置关系、性质等． 4． 数形结合思想是解答高考数学试题的一种常用方法与技巧，特别是在解选择题、填空题时发挥着奇特功效，这就要求我们在平时学习中加强这方面的训练，以提高解题能力和速度．具体操作时，应注意以下几点： (1)准确画出函数图象，注意函数的定义域． (2)用图象法讨论方程(特别是含参数的方程)的解的个数是一种行之有效的方法，值得注意的是首先要把方程两边的代数式看作是两个函数的表达式(有时可能先作适当调整， 以便于作图)，然后作出两个函数的图象，由图求解. 类型一　利用数形结合思想讨论方程的根、函数的零点 例1　(2012·辽宁)设函数f(x)(x∈R)满足f(－x)＝f(x)，f(x)＝f(2－x)，且当x∈[0,1]时，f(x)＝x3.又函数g(x)＝|xcos(πx)|，则函数h(x)＝g(x)－f(x)在上的零点个数为(　　) A．5 B．6 C．7 D．8 答案　B 解析　根据题意，函数y＝f(x)是周期为2的偶函数且0≤x≤1时，f(x)＝x3， 则当－1≤x≤0时，f(x)＝－x3，且g(x)＝|xcos(πx)|， 所以当x＝0时，f(x)＝g(x)． 当x≠0时，若0x≤，则x3＝xcos(πx)， 即x2＝cos πx. 再根据函数性质画出上的图象，在同一个坐标系中作出所得关系式等号两边函数的图象，如图所示，有5个根．所以总共有6个． 用函数的图象讨论方程(特别是含参数的指数、对数、根式、三角等复杂方程)的解的个数是一种重要的思想方法，其基本思想是先把方程两边的代数式看作是两个熟悉函数的表达式(不熟悉时，需要作适当变形转化为两个熟悉的函数)，然后在同一坐标系中作出两个函数的图象，图象的交点个数即为方程解的个数． 设函数f(x)＝，若f(－4)＝f(0)，f(－2)＝－2，则关于x的方程f(x)＝x的解的个数为 (　　) A．1 B．2 C．3 D．4 答案　C 解析　由f(－4)＝f(0)，f(－2)＝－2， 解得b＝4，c＝2，∴f(x)＝ ∴方程f(x)＝x?或 解得x＝2或x＝－1或x＝－2，均合题意． 类型二　利用数形结合思想解不等式或求参数范围 例2　(1)(2012·福建)对于实数a和b，定义运算“*”：a*b＝设f(x)＝(2x－1)*(x－1)，且关于x的方程f(x)＝m(m∈R)恰有三个互不相等的实数根x1，x2，x3，则x1x2x3的取值范围是________． 答案　 解析　由定义可知，f(x)＝ 作出函数f(x)的图象，如图所示． 由图可知，当0m时， f(x)＝m(m∈R)恰有三个互不相等的实数根x1，x2，x3. 不妨设x1x2x3， 易知x20， 且x2＋x3＝2×＝1， ∴x2x3. 令解得x＝或x＝(舍去)． ∴x10，∴x1x2x30. (2)已知奇函数f(x)的定义域是{x|x≠0，x∈R}，且在(0，＋∞)上单调递增，若f(1)＝0，则满足x·f(x)0的x的取值范围是________． 答案　(－1,0)∪(0,1) 解析　作出符合条件