初中生英语学习两极分化的原因及对策.pdfVIP

第 卷第1 期 12 Vol. 12, No. 1 2010 年2 月 Journal of Basic English Education Feb., 2010 初中生英语学习两极分化的原因及对策 初中生英语学习中的两极分化是一个长期困扰教师和学生的难题，也是我们英语教育工作者必须要 解决的问题。本文分析了造成两极分化的原因，并结合英语教材、学生学习方法、教师素养以及家 庭环境等提出了对策，以期提高英语教学的整体成效。 初中生；英语学习；两极分化 G623. 31 B 1009-2536 (2010) 01-0074-04 一、引言 等为代表的研究者从学习者的心理角度进行了研 常听到不少初中英语教师抱怨学生英语基础 究，主张关注英语成绩偏差学生的兴趣、情感、 参差不齐，导致教师上课左右为难，常常会顾此 意志，认为产生两极分化的原因主要是学生对英 失彼。如照顾基础较差的学生，则整体教学进度 语学习存在的恐惧心理、畏难情绪以及兴趣缺失， 会滞后；不照顾基础较差的学生，则他们与其他 其解决对策是培养学生学习英语的兴趣，帮助学 学生的差距越拉越大，影响全班整体成绩。学有 生克服心理障碍。崔洪娟（1997）等从教师教法 余力的学生感到课程简单，不少中等偏下的学生 入手，认为学生成绩偏差的根源在于教师教授英 则疲于奔命。久而久之，他们的学习动力和兴趣 语不得法。 下降，信心大打折扣。教师讲的课程越多，他们 综合上述观点，笔者认为初中生英语学习受 积累起来的问题就越多，班上两极分化现象就越 突出。两极分化成为一个亟待探讨和解决的问题。 教学内容、学生素质等多方面因素影响，单纯强 其实，初中生英语两极分化现象已经引起国 调学校、家庭等外在因素或单纯强调学生智力等 内外不少英语教学专家学者的关注。国内外很多 内在因素都是不全面，也是不科学的。只有弄清 学者对两极分化和成绩偏差生的成因进行过系统 楚了造成两极分化的原因，我们才能提出相应的 的研究与分析。 预防对策，从根本上解决问题。 布卢姆（1981）指出：“教育的基本任务是找 到既考虑到个别差异，同时又能促进个体最充分 二、初中生英语学习中两极分化现象的成因分析 发展的策略。”他认为，成绩偏差的问题不是先天 因素造成的，而主要是由环境因素（家庭和学校） 现以杭州市某中学为例来说明初中生英语学 所致。 习中两极分化现象。该校初中一、二、三年级各 20 世纪90 年代以来，国内以洪丽茹（1998） 有八个班级，2008 年秋季期末考试情况如表1： 74 1 2008 养与两极分化的相关性，问题 19—21 调查的是家 一年级 二年级 三年级 庭社会环境与两极分化的相关性。 班 级 及格 优良 及格 优良 及格 优良 调查问卷发放对象为从该中学初三年级随机抽 率% 率% 率% 率% 率% 率% 取的60 名优等生和60 名偏差生，共计120 份。优 1 63.40 1