农村普通中学施教高一数学新教材中几点思考.doc

农村普通中学施教高一数学新教材中的几点思考 华东师范大学松江实验高级中学　　沈彭云 二期课改的全面实施，对普通高中数学教师，提出了新的要求和挑战。高中数学新课程标准和新教材与以往课程标准、教材相比（下面简称老教材），教学研究的范畴发生了变化，教学目标也作了调整，教学内容改动更大，教材的编排顺序也重新组合。这就要求我们教师必须深入研究新的课程标准、把握新教材的内容变化和新课程的理念，领会课程改革的实质；操作中要明了知识点的分布及其不同的要求，掌握教学的度。总之要转变教学观念，转变教学方式，努力提高自己的专业水平。本文就新教材的变化以及在教学实践中的几点思考作一些阐述。 教师真正搞清弄懂新老教材之间的变化是教学的基础 新教材内容的变化 1.1版面设计：新教材为16开本，课本中每一面都留出三分之一的空白，或撰一些趣味性文字，或载图片，内容涉及(1)数学家简介(2)思考题列举(3)要注意的问题(4)归纳总结。空白处便于学生学习时旁批注记使用；文字或图以利于学生自主探索、自主学习。 1.2章头图：新教材一改过去教科书抽象的味道，在每章均有章头图或章头语或章头页，作为本章内容的导入，这些内容往往造些悬念，激发学生兴趣，明确学习该章内容的必要性。每章的小结仍保留。 1.3阅读材料：新教材每章都附有一至二篇不作为教学要求的阅读材料（其中第一章将老教材集合论发展简史改为德·摩根与集合问题和White,Black and Brown。第二章老教材没有新教材增加了当代中国杰出数学家----吴文俊。老教材第四章函数概念的发展而新教材第三章是Range）。供学生课外阅读，以体现数学的文化价值，帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用和让学生了解英文的数学资料的词法、文法格式，为今后阅读英文的科技资料打下基础，逐步形成正确的数学观。这样可以启发学生的学习、加深学生对课本知识的理解、拓宽。 1.4探索与实践：新教材中增加了第二章的课题一“最大容积问题”；第三章的课题二“邮件与邮费问题”及课题三“上海出租车计价问题”。这是研究（探索）性学习题材，注重于学生的过程经历和体验，体现知识扩充、基本能力提高、学习方式多样的要求，对于培养学生创新精神和实践能力，完善学生的基本素质具有重要意义。 1.5符号的变化 老教材 新教材 与国际接轨 真子集 (　( 全集 I U 补集 A 1.6增加的内容 1.6子集与推出关系 *2.5不等式的证明 *4.3借助计算器观察函数递增的快慢 1.6.1§1.6子集与推出关系这一节内容，主要体现三种思想方法：1.推出关系是两个事件之间的一种逻辑联系，它是逻辑推理的基础。2. 充分条件与必要条件是推出关系的一种具体体现，两个命题的推出关系可以归纳为两个相应集合的子集关系。3. 设A={a|a具有性质α}，B={b|b具有性质β},则A(B与α(β等价。因为等价代换不会让问题的实质发生变化，适当的等价代换更会为解题带来方便。 1.6.2打“*”仍属于基本内容，不一定作为文科学生的要求 1.6.3计算器已成为学生在数值计算的探索研究中使用的学具 2．新教材要求的变化 2.1原课程标准的目标：坚持以学生发展为本，以社会、学科、学生为基点，以提高学生的素质为核心，重视学生个性特长的健康发展。新课程标准的理念：以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续性发展。 2.2原课程教学目标分知道、理解、掌握和应用四个层次；新课程目标却要求三维目标即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。 3. 新教材编排体系的变化 在教材内容的编排体系上，注意知识的连贯性、整体性、层次性，符合学生的认知特点。例如：①将0划归为自然数集中的元素，故自然数集即为非负整数集，用N表示，而非负整数集即自然数集内排除0元素的数集称为正整数集，用N表示。这与预初课本中关于自然数的定义相吻合，体现了知识的连贯性。②把老教材中的(1.3交集、§1.4并集、§1.5补集合并成§1.3集合的运算，又如：把老教材中§2.1不等式的基本性质例6、例7单独列为§2.4基本不等式及其应用一节，增加6个例题。把老教材中§4.5函数的奇偶性；§4.6函数的单调性；§4.7函数的最大值和最小值合并成§3.4函数的基本性质，将老教材中§4.8几个函数的研究后移至新教材§4.1幂函数的性质与图像，体现了知识的整体性。③课本上“最值”的概念：先在基本不等式应用中出现，在函数的基本性质中才真正讲解和应用，体现了知识的层次性。 4. 新教材中有关定义叙述的变化 新教材更新了老教材中某些概念、内容的讲法和部分数学语言。；（1）充分条件、必要条件在内容表述上有所变更。老教材中定义如下：一般地，用α、β分别表示两件事，如果α这件事成立，可以推出β这件事也成