网络化学习中的学习评价简论.docVIP

网络化学习中的学习评价简论 曹 梅* 李 艺 *南京师范大学新闻与传播学院教育技术系 210097 Tel： 025-3599760 E-mail：berry1999@263.net berry1999@163.com 学习评价是远程教育服务质量管理的核心，网络化学习也不例外，确保网络化学习质量的一个重要因素就是对学生在线学习行为的精确把握和评估。总体而言，网络化学习的学习评价因为网络媒介而呈数字化特征。在此认识前提上，本文探讨了学习评价在网络化学习中的意义回归，提出网络化学习评价的基本观点：面向过程、学习者参与、多元评价技术、数字化与人性化的融合，并具体探讨了网络化学习的评价技术。 关键词: 网络化学习 学习评价 1 相关概念的界定 1.1 网络化学习 关于网络化学习，目前相关概念甚多：基于网络的远程学习、电子远程学习、在线学习、E-Learning、分布式学习……。而对网络化学习的最初理解，则是冠之为“远程学习”，侧重指远程教育中的一种学习方式，学生主要通过网络媒介而获得各类学习资源，在师生时空相对分离的情境下进行的学习活动。因此，直观上它是远距离的，学习者是非全日制的、分布于各地，师生在时空上是相对分离的。但是，随着宽带网技术的发展和信息高速公路的逼近，网络将物理时空一次又一次拉近，物理上的远近已经不再成为制约学习的因素，学习环境也呈现忽略其物理特征而呈虚拟化的趋势；此外，信息技术对学校的渗透使我们越多地看到，各级各类校园内的全日制学生，也在通过网络进行独立学习，如选修学校的网络课程、网校学习等。因此，有人提出“分布式学习”的概念，这似乎能够更好地概括这样一种基于计算机网络的学习方式和学习现象：学习者可能分布在不同的时空（但这已不能形成制约学习的因素），学习者通过计算机网络能享受到同等的学习资源，进行更广泛的超时空的知识共享和交流，实行分散的同步/异步的控制。 那么，对于这样一种学习方式（称作“网络化学习”也好，“分布式学习”也好），我们可以发现这样两个显著的特征：或多或少地使用计算机网络；个别化学习。可以说这是一个学习者本位的概念，更多地关注学习；与其直接相对地，就是“网络教学”的概念，教师本位，着眼于如何传递教学内容，如何为学生提供学习支持，如何进行学习质量监控等等。 1.2 学习评价 学习评价，是指评价者参照一定的标准，运用合理的方法对作为评价对象的学生的学习过程和结果做出价值判断，属于教学评价范畴。它是教学各环节中必不可少的一环，其主要目的在于检查和促进教与学。 在长期的传统教学实践中，已经产生了多种不同的评价标准和评价方法，然而它们不能完全适用于新的学习模式，特别是网络化学习模式。因为传统教学和网络教学在教学过程、教学结果要求、学习对象的特征等方面都有明显的区别，不可用同样的标准、方法和技术来评价学生的学习。 事实上，评价问题一直是远程教育服务质量管理的核心。为了确保网络教学的质量，在网络教学中存在三类不同的评价：①网络教学系统的评价，即强调网络教学系统的有效性，一般是针对网络教学系统的技术、实现功能、使用效果等方面进行评价。②对教学计划的评价，主要研究网络教学的教学计划或教学材料对既定目标群体的有效性，如网络课程评估、网络课程标准制定等等。④对学生学习的评价，即基于网络学习的学生学习结果判断和评定，可能包括成绩、进步、能力增长以及其他成就、表现等具体内容（以下简称“网络学习评价”）。这应该更是网络学习质量的终极意义之体现。然而不幸的是，这方面的研究甚少。而本文正着力阐述这方面的一些认识。 对于网络教学，其挑战之一就是如何评价学生在网络学习中学习经历的效果和不足，而这恰恰又是十分必要的：①可用以支持高质量的学习经历；②可能会成为促进学生学习的一个动机；③将提供教学决策的最重要依据，智能授导系统依赖于对学习过程的质量跟踪、评价；④推动远程教学“教”中心向“学”中心转变。 2 我们的认识前提 网络教学中，数字化的信息在教与学的过程中流动，必然带来新的管理、操作、实施手段，基于网络的学习评价因为网络媒介而呈数字化特征。 （1）网络化学习中，数字化手段的采用，使能够反映学生学习情况的信息增多，其中可以数字化操作的部分增多，形成新的评估目标版块，获得新的评价意义。例如，理论上课程阅读时间可以反映学生接受新知的速度，进而考察其学习能力；BBS发表文章，可以看出学生的学习积极程度、学习深度，以及个人风格特征等。 （2）网络化学习中，主要的教与学的活动都基于网络，要考察学生的学习情况，必然要求通过网络手段对学习过程进行跟踪、监控，获得诸多过程性数字化信息，形成自动学习评价的原始依据。 （3）这样的问题总是要考虑的：并不是所有学习过程信息都可以数字化处理而成为评价依据；能够反