温故——知新模式,提高课堂效率——以《常见的天气系统》为例.pdfVIP

第 11卷 第 6期 2014年 6月 Vo1．11 No．6 读 与 写 杂 志 ReadandⅥ tePeriodical June 2014 “ 日 皿 故 知新’’模式，提高课堂效率 以 《常见的天气系统》为例 宋晓慧 (江苏昆山震川高级 中学 江苏 昆山 215300) 中图分类号 ：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578(2014)6-0174-01 “温 故而知新 ”从 字面上 来理解 ，就是通过 温 习学过 的知 此要求教师在课前要对 学生 “旧知识 ”的理解程度要有 所 了解 。 识 ，对 “旧知识 ”的推理 、延伸 、演绎 ，学习新知识 、新理论 。我这 否则学生沉浸在三圈环流里根本绕不 出来 ，温故 的 目的是通过 里 的 “温故——知新?’模式除了其原有含义外 。还表示 ：通过前 温故 。学习新知识新技 能，知新才是 目的。因此 ，如果不能顺利温 一 个 “温故知新 ”。新知识的一部分已经变成了 “故 ”．还剩下什 故的话 ，还不如不温。 么 “新”知识也变得 明确起来 。即通过 “温故”，与部分新知识建 4．2知新不能一知半解 立有效链接 ．使部分新知识变成 “故 ”，即练 习了 “故 ”，又掌握了 “知新”是课堂教学的主要 目的，而且 “新知识”也必将成为 “新”，同时 ，也 明确了 “更新”。通过层层推进 ，由已知到未知 ，有 后续课程的 “故”。只有新知识学好 了，理解透彻了，才能为持续 效的提高 了课堂效率。下面 ，笔者以 《常见的天气系统》为例 ，探 的 “温故——知新”模式提供源源不断 的前进的动力。 讨 “温故知新”的教学模式 。 4．3故新整合恰如其分 1 学生分析 我们在教学的过程 中万事切忌 “程序化”。为了 “温故——知 高一阶段 ，学生面临 9门学科 的学习压力 ．而地理又是传 新 ”的教学模式而要求课课如此 。任何教学模式 的 目的都是为了 统的 “弱势”学科 。每周排课两节 ，学生、家长的关注度和兴趣都 服务学生 ，为了让学生能在最少的时间里获得最大 的学 习收益 。 小 ，课时一般 间隔两三 天的时间 ，上一节课学 的 内容基本 忘 的 只有在旧知识 的迁移能够引起学生的共鸣，能够帮助学生理解 差不多 。要求学生课后复 习或者是课前复习，基本上属于 “梦 新的内容 ，进而培养学生能力 ，提高课堂效率 的时候 ，我们才需 话”。如果只复 习 “旧的”，45分钟的课堂时间有限 ，无法Jr~,N完 要在新 旧之 间建立起有效地联系 。 成新 的教学任务 ，只学 “新 的”，又将 陷入 “学一课忘一课 ”的低 效 的恶性循环 。因此 ，客观实 际要求教师能在课堂上帮助学生 嘉 1 敷学过程 教师活动 学生活动 设计意图 尽可能将学过 的和 即将要学到的之间做好有效 的思维链接 ．即 展示近一周 看圈 感爰天气变化给^ 瀚发学习 复习了旧的，又学到 了新的，一举两得。 新课 内人们的著装变 们带来的影响 兴趣 2 教材分析