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高中算法与程序设计课堂模式初探 算法与程序设计是高中信息技术课程中的重要内容之一，它的思维方式和概念都是全新的，最主要还在于高中阶段信息技术课的课时不多，一星期两节，课后也很少有时间再去学习，在比较短的时间内既要学用算法的思维思考问题，又要初步学会用VB编简单的程序，对于在应试教育下成长起来的学生学起来比较困难。 信息技术课程改革刚刚开始，教学方法处于摸索阶段，没有现成的经验、理论可以借鉴。算法与程序设计应采用什么样的教学方式呢？本文总结近几年算法与程序设计教学的实际经验，并进行深刻的反思，重新对算法与程序设计教学方法进行探讨。 教学准备阶段 刚开设这个课的第一年，由于没有任何经验可借鉴，教学过程完全依据仅有的教材和教参，结果越上越觉得不对劲，不仅学生在听课过程中产生厌倦情绪，连自己都觉得无趣，用没劲两字来形容最合适。 有了这样失败的教训，第二年开始我们主动出击，先对教材内容授课顺序做了调整,算法结合着程序实例一起上，这样淡化了算法流程图的抽象性，同时也让程序实例有据可循。同时，我预先制作或精选了一些VB小程序，这些程序必须是简单实用，又能激发学生兴趣的，实践证明这样的程序很有效果。例如，下面的for-next语法的打印星号例子，讲枚举法的时候变形金刚的包装实例，讲查找算法时候用到运动员成绩查询等。 教学实施阶段 创设情境，激发学习兴趣 兴趣是学习的关键，兴趣决定了教学效果的好坏。在算法与程序设计教学中要从学生的兴趣入手，利用学生对事物的好奇心，选择一些有趣的、简单易学的程序，激发学生的学习兴趣。为了激发学生的兴趣，在第1课，我安排了事先准备好的欢迎程序： 同时还演示了几个学生自己编的程序，在同学们欢呼着觉得有意思时，鼓励他们也可以通过学习做出自己的程序作品来。 为了引入算法这个概念，我准备了这样一个问题： 师：假如你的奶奶想丰富一下老年生活，也想上上网，你该怎么教她呢？ 全体学生哄堂大笑，我特意叫一个一直在关注我但没有发言的学生来回答。 生（他想了一会）：首先我得教她学会开启电脑，先按显示器开关，再开主机电源；然后…,再是…。 师：这位学生讲得很清楚，大家认为他清楚在哪里？ 同学们一致认为：有条理。 师:对了，今天我们要学习的内容就是“有条有理”的算法。接着，我讲了算法的含义，算法是指为解决某一类问题而采取的方法和步骤，是要解决问题时，按照某种机械程序步骤可以得到结果的处理过程。并且这些步骤是明确的、有效的、而且能够在有限步之内完成。大家能不能再列举一些生活中的算法例子。 同学们开始活跃起来，说开了，菜谱，手机使用说明书…. 师：但是，狭义的“算法”含义是指用计算机来解决某一具体问题的程序或步骤，并且这些步骤是明确、有效 、且在有限步之内完成。告诉同学们一个秘密，写计算机解决具体问题的算法的人叫做系统分析员，年薪10万以上，根据这个算法写程序的人叫程序员，年薪大概3，4万。所以程序设计之前的算法非常重要。让同学们重视算法的学习。 类比教学，知识迁移 在介绍visual basic的时候，为了消除同学们对VB软件的神秘感，我用同学们比较熟悉的FRONTPAGE界面与之比较，VB的设计表单区相当于FRONTPAGE的设计界面，VB的代码窗口类似与FRONTPAGE的代码区，只是VB提供的对象要比FRONTPAGE多很多，而且有专门的对象属性窗口，因此，可以更加具体地设置每个对象的属性。另外，因为VB是比较适合初学者学习的程序设计软件，它的代码更加能被同学们理解掌握。在学生的心目中，和程序沾边的一定是难的，这样的预先体会在教学过程中是阻碍学生成长的一道坎，帮助学生正确地认识VB，对往后培养学生学习兴趣很重要。 知识点结合实例，从做中学 在学习for－next循环语句的使用时，往往是教师自以为讲得足够透彻明了，事实是学生不会活用循环语句。我利用下面这个简单的例子让学生深刻体会了for-next循环的魅力。 其中前三个按钮事件对应的程序代码我已经写好了，它们分别是 Private Sub Command1_Click() ‘打印一列（1） Cls Print * Print * Print * Print * End Sub Private Sub Command2_Click() ‘打印一列（2） Cls For i = 1 To 4 Print * Next i End Sub Private Sub Command3_Click() ‘打印一行 Cls Print *; Print *; Print *; Print * End Sub 先让学生自己去运行体会for-next的功能，然后根据从中获得的经验知识去完善第四个按钮“打印三行四列“的程序代码。实践证明，单纯的讲