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《月球之谜》教学案设计.doc
课题:《月球之谜 》 版本 人教版
第 册第 节 第 1 课时 2013 年月日星期
教学目标
知识与技能:
1、会认8个生字,会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。
2、学习课文,理解课文内容,初步了解月球的奥妙,激发学生学科学、探索月球的兴趣。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
过程与方法
1、通过理解内容,初步了解月球的奥秘,感受课文在介绍月球时所用的方法。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
情感态度与价值观:激发学生学科学、探索月球的兴趣。
教学重点:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:利用资源交流、想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
教学时数:1课时
教法:谈话法、讨论交流法、阅读法、启发式、情境创设法、质疑法等。
教具:多媒体课件、识字卡片
课型:精读
学 案 教师活动
(含学法指导)
预设 学生活动
预设
设计意图 课前:欣赏图片
一、在图片引领下进入遐想之旅。
1、欣赏了这些图片你的感觉是什么?
今天我们一起来学习和月亮有关的课文—板书:月球之谜。学生书空。
(3)齐读课题,出示“谜”在字典中的解释,理解“谜”,释题,导入新课。
2、检查预习
课前孩子们已经预习了课文,看,认识吗?
(1)出示词语,开火车读,指名读,读的好请跟读,齐读。教师及时评价。(音准、声音响亮、平舌音)
(2)指导写字 师:红色的字要求我们会写,你觉得那个字需要提醒大家注意?生说。(幕、墓、慕)形近字归类,指导写“幕”字。(扁一些、大的撇捺要分开、横中线、竖中线、悬针竖的写法)老师边写边讲,学生书空练写。请学生在本子上写两个。闭上眼睛想想正确的写字姿势:头放正,肩要平,腰挺直,双脚稍微分开,平放在地面。睁开眼睛,保持这种姿势,头微微低下,写一个“幕”字。孩子词语读的好,生字写的好,课文读得怎么样呢?老师考考你
3、欣赏明月。
看(出示课文第一自然段)能读吗?
(1)点生读,评价。(读得好,请他介绍经验;读得不好,老师引导:结合词卡“夜幕降临”读出轻轻地,静静的感觉)理解“夜幕降临”用词说话。
(1)师引读(静静、轻轻地)夜幕降临 。
(2)想象理解“遐想”:看到这轮明月你想到了什么?学生说,师:这就是“遐想”出示词卡:遐想.学生齐读。
(3)指导朗读。不要打破这夜的宁静,不要惊扰了这轮明月,让我们带着对月亮的无限遐想再次静静的轻轻的读读吧。生齐读第一段。
走进月球,揭开她神秘的面纱我们会有什么发现呢?
二、在疑问中进入探索之旅。
1、感受月球的奇异
(1)出示第二自然段
(2)请你自己读读,说说读完这段文字你有什么感觉?引出“奇异”出示词卡。“奇异”是什么意思?生说(奇特、奇怪),用同义词、近义词来替换,也是理解词语的一种方法。师:从哪儿知道的呢?
(3)引导学生抓住重点词句(冒号后的三句话)感受月球的奇异。
师:你觉得哪些词能表现他的奇异?生说。师:你读读试试,指导学生读出奇异的感受。
请看:出示一二自然段对比句,男女生对比读。师:你发现了什么?生说。(引出对比的写法)师:在写作文时为了表现一种事物的与众不同,或者有突出的特点,我们可以采用对比的写法。咱们都来感受一下她的奇异吧,齐读。
2、了解月球的未解之谜。
远远地领略了月球的美,又近距离的看到了她的奇异,那么月球又留给人类哪些解不开的迷呢?
(1)(请你们根据提示自己学习3—6段,)出示自学提纲,学生默读(3-6)自然段并作标画。老师巡视了解学情,注意指导。
(2)谁愿意和我们分享一下你找到了那个实验,划出了那个疑问?
学生汇报,老师引导发现:每次实验都是先写实验结果,再写疑问。第四段没有疑问不要紧,一会我们可以帮帮他。
(2)(刚才孩子们读的那么好,我也想和你们一起读一读,我读做的实验,你们读疑问行吗?)师生分工读合作读3自然段.(指导读出强烈的疑问)
(3)仿第3自然男女生比赛读第6自然段
(4)师:这是一个未解之谜,这又是一个未解之谜,我们再来看看用植物做实验的结果吧。出示第四自然段,进行质疑训练。
(5)出现这样的一个个结果,原因解释清楚了吗?真是:出示令人费解,学生读词。
3、交流资料,探秘月球。
(1)月球真是个神秘的星球呀,你了解的月球之谜还有哪些呢?说出来跟大家一起分享吧。
(2)老师带来几个资料,你能用课文中的句式提出问题吗?
月球的不解之谜还有好多好多,等待孩子们去研究去探索。出示最后一段齐读。你知道首次登上月球的两名美国人分别是谁吗?(阿姆斯特朗、奥尔德林)
三、在故事和名言中展开想象之旅
1、出示阿姆斯特朗的故事,指名读
2、你觉得这个小朋
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