《月球之谜》教学案设计.docVIP

课题：《月球之谜 》 版本 人教版 第 册第 节 第 1 课时 2013 年月日星期 教学目标 知识与技能： 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。 2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。 3、积累一些与月亮有关的诗句。 过程与方法 1、通过理解内容，初步了解月球的奥秘，感受课文在介绍月球时所用的方法。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 情感态度与价值观：激发学生学科学、探索月球的兴趣。 教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 教学时数：1课时 教法：谈话法、讨论交流法、阅读法、启发式、情境创设法、质疑法等。 教具：多媒体课件、识字卡片 课型：精读 学 案 教师活动 （含学法指导） 预设 学生活动 预设 设计意图 课前：欣赏图片 一、在图片引领下进入遐想之旅。 1、欣赏了这些图片你的感觉是什么？ 今天我们一起来学习和月亮有关的课文—板书：月球之谜。学生书空。 （3）齐读课题，出示“谜”在字典中的解释，理解“谜”，释题，导入新课。 2、检查预习 课前孩子们已经预习了课文，看，认识吗？ （1）出示词语，开火车读，指名读，读的好请跟读，齐读。教师及时评价。（音准、声音响亮、平舌音） (2)指导写字 师：红色的字要求我们会写，你觉得那个字需要提醒大家注意？生说。(幕、墓、慕)形近字归类，指导写“幕”字。（扁一些、大的撇捺要分开、横中线、竖中线、悬针竖的写法）老师边写边讲，学生书空练写。请学生在本子上写两个。闭上眼睛想想正确的写字姿势：头放正，肩要平，腰挺直，双脚稍微分开，平放在地面。睁开眼睛，保持这种姿势，头微微低下，写一个“幕”字。孩子词语读的好，生字写的好，课文读得怎么样呢？老师考考你 3、欣赏明月。 看（出示课文第一自然段）能读吗？ （1）点生读，评价。（读得好，请他介绍经验；读得不好，老师引导：结合词卡“夜幕降临”读出轻轻地，静静的感觉）理解“夜幕降临”用词说话。 （1）师引读（静静、轻轻地）夜幕降临 。 （2）想象理解“遐想”：看到这轮明月你想到了什么？学生说，师：这就是“遐想”出示词卡：遐想.学生齐读。 （3）指导朗读。不要打破这夜的宁静，不要惊扰了这轮明月，让我们带着对月亮的无限遐想再次静静的轻轻的读读吧。生齐读第一段。 走进月球，揭开她神秘的面纱我们会有什么发现呢？ 二、在疑问中进入探索之旅。 1、感受月球的奇异 （1）出示第二自然段 （2）请你自己读读，说说读完这段文字你有什么感觉？引出“奇异”出示词卡。“奇异”是什么意思？生说（奇特、奇怪），用同义词、近义词来替换，也是理解词语的一种方法。师：从哪儿知道的呢？ （3）引导学生抓住重点词句（冒号后的三句话）感受月球的奇异。 师：你觉得哪些词能表现他的奇异？生说。师：你读读试试，指导学生读出奇异的感受。 请看：出示一二自然段对比句，男女生对比读。师：你发现了什么？生说。（引出对比的写法）师：在写作文时为了表现一种事物的与众不同，或者有突出的特点，我们可以采用对比的写法。咱们都来感受一下她的奇异吧，齐读。 2、了解月球的未解之谜。 远远地领略了月球的美，又近距离的看到了她的奇异，那么月球又留给人类哪些解不开的迷呢？ （1）（请你们根据提示自己学习3—6段，）出示自学提纲，学生默读（3-6）自然段并作标画。老师巡视了解学情，注意指导。 （2）谁愿意和我们分享一下你找到了那个实验，划出了那个疑问？ 学生汇报，老师引导发现：每次实验都是先写实验结果，再写疑问。第四段没有疑问不要紧，一会我们可以帮帮他。 （2）（刚才孩子们读的那么好，我也想和你们一起读一读，我读做的实验，你们读疑问行吗？）师生分工读合作读3自然段.（指导读出强烈的疑问） （3）仿第3自然男女生比赛读第6自然段 （4）师：这是一个未解之谜，这又是一个未解之谜，我们再来看看用植物做实验的结果吧。出示第四自然段，进行质疑训练。 （5）出现这样的一个个结果，原因解释清楚了吗？真是：出示令人费解，学生读词。 3、交流资料，探秘月球。 （1）月球真是个神秘的星球呀，你了解的月球之谜还有哪些呢？说出来跟大家一起分享吧。 （2）老师带来几个资料，你能用课文中的句式提出问题吗? 月球的不解之谜还有好多好多，等待孩子们去研究去探索。出示最后一段齐读。你知道首次登上月球的两名美国人分别是谁吗？（阿姆斯特朗、奥尔德林） 三、在故事和名言中展开想象之旅 1、出示阿姆斯特朗的故事，指名读 2、你觉得这个小朋