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分数除法（三）教学设计 教学目标： 1、会分析简单的分数除法应用题数量关系。 2、能列方程正确解答简单的分数除法应用题，初步体会方程解决实际问题的重要模型。 3、在解方程中，巩固分数除法的计算方法。 教学重点： 1、能用解方程解决简单的有关分数的实际问题。 2、正确进行分数除法计算。 教学难点： 确定单位“1”、分析数量关系 教学过程： 一、情景导入 师：同学们，你们喜欢课外活动吗？ 生：喜欢！ 师：你们都喜欢什么样的课外活动呢？ 生：踢毽子、跳绳、跑步、踢足球…… 师：你们的课外活动真是丰富多彩，在课外活动中也能发生数学故事那，今天就让我们这节课进行一次快乐的数学活动好吗？ 生：好！ 师：在活动之前我们先热热身，让老师看看你们预习的怎么样？ 1、判断谁是单位“1”，说出等量关系式。 书的价钱是钢笔价钱的。（钢笔的价钱是单位“1”，等量关系式是：钢笔的价钱 ×=书的价钱） 一种书包打九折出售。（原价是单位“1”，等量关系式是：原价×=现价） 小牛的头数相当于大牛的 。（大牛的头数是单位“1”，等量关系式是：大牛的头数× =小牛的头数） (4) 白兔只数的 等于黑兔的只数。（白兔只数是单位“1”，等量关系式是：白兔的只数×=黑兔的只数） 小结：一般情况下“比”、“是”、“占”、“与”、“相当于”后面的量是单位“1”. 二、探究新知： 跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人的2/9。操场上有多少人参加活动？ 提示： （1）、这道题的单位“1”是谁，等量关系式是什么？ （2）、你会用几种方法解答？ 同学们自己尝试解决问题，老师相信你们一定可以。 汇报交流： 生：我可以，根据提示知道：操场总人数是单位“1”，根据操场总人数×2/9=跳绳人数这个等式，用方程： 解：设操场有ⅹ人参加活动。 列方程是： 2/9ⅹ= 6 (、找等量关系 ⅹ= 6÷2/9 (、设未知数，列方程 ⅹ= 6× (、求解 ⅹ= 27 ④、验算，写答语 答：操场上有27人参加活动。 师：是这样解决问题的同学起立，你们依据的是什么呢？ 生：我们依据的是在分数乘法里面我们学过：求一个数的几分之几是多少？用乘法。 师：同学们说得真好，能运用我们学过的知识来解决问题，这是学习数学是很重要的一种思维方式。还有几个同学没有起立，你们是怎样解决这个问题的？ 生：老师，我选择的条件跟他们不一样，但是也得27人。 师：是吗？那你能说说你是怎样做的么？ 生1：老师，我没用方程，我用的是算术法，直接用6÷2/9=27（人），可是我说不出道理来…… 师：你的方法真有创意，还有谁的方法跟他一样？ 生2：我也是这么做的，是我昨天预习的时候发现的。 生3：我跟他一样，我觉得是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫除法，这是除法的定义。 师：嗯，这种方法非常正确，可是让我们解释起来却很难，现在你能把它用线段图来表示出来么？我们试一试好不好？ 生：好！ …… 师：同学们画的非常正确，你们观察线段图：已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法。 师：在解决这类问题时，我们提倡用方程来解决。 接下来我们试着完成练习“试一试”见ppt4 三、小结： 师：刚才老师参与到大家的交流，发现同学们掌握得还真不错，那谁能说一说今天我们解决的分数运用有什么特点呢？ 生1：整体“1”不知道。 生2：可以用方程，也可以用除法。 …… 师：让我们一起来总结一下方法怎样？我先来前两句：分数应用不算难，掌握方法是关键； 生1：先找关键句，再找整体“1”； 生2：整体“1”已知用乘法， 生3：整体“1”未知用方程（除法）！ 师：（教师随机整理）同学们真了不起，你们真像诗人，我们把它连在一起有感情地读一遍： 分数应用不算难， 掌握方法是关键； “比、是、占、与、相当于”， 后面数量看作“1”； 知一求几用乘法， 知几求一用方程。 生：有感情地读。 作业：练一练1、3题 板书设计： 分数除法（三） 已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。 (用方程 解：设操场有ⅹ人参加活动。 列方程是： 2/9ⅹ=6 (、找等量关系 ⅹ= 6÷2/9 (、设未知数，列方程 ⅹ= 6×