语言测试基本概念与高考英语试题的命制-开封.ppt

语言测试基本概念与高考英语试题的命制 北京师范大学外文学院 程晓堂 主要内容 分析和研究高考试题，不能停留在“就题论题”的层面上。如果高中英语教师能够了解有关语言测试理论和技术的基本概念，则能够更加全面地理解高考英语试题背后的命题理念，从而提高备考的效率。本讲座主要包括两个部分： 关于语言测试的几个基本概念 2010年各地高考英语试题的命题情况 一、关于语言测试的几个基本概念 测试的目的 测试的类型 测试的设计原理 （一）语言测试的目的 甄别：鉴别优劣 评估：验收 诊断：发现问题 （二）语言测试的类型 1、根据评价目的进行分类： 入学考试 分班考试 诊断考试 阶段测试 成就测试 2、根据测量标准进行分类 常模参照考试：将某个学生的成绩与其他学生的成绩进行比较；这类测试不适合用于平时课堂测验，因为课堂测验的目的不是把学生分为三六九等。 标准参照考试：将考生的成绩与事先制定的标准进行对比，不受其他考生成绩的影响。即用一个既定标准/尺度来衡量学生的学习结果。 3、根据测试形式进分类 直接考试：以适当的形式直接考查学生的某种知识和技能，口语、写作等考试，学生需要直接运用与考试内容相关的语言技能。 间接考试：用间接的方式考查知识和技能的掌握情况，如果用选择题的形式来考查学生的语言知识运用能力，用补全对话的形式考查学生的口语能力，用写音标的方式考查学生的语音能力。 4、根据测试内容进行分类 分项考试：分项考试指每道题只考查一个语言知识点或一个微观语言技能，如辨音题、和单项选择的语法题等。 综合考试：考查学生综合运用语言的能力，一道题涉及多项语言知识和语言技能，如听写、完形填空等。 （三）语言测试的基本原理 1、测试的效度 效度是指测试是否有效地考查了希望考查的内容。 就语言水平测试而言，效度直接关系到测试结果能否准确反映考生的语言能力。 考试内容、考试形式与命题技术都直接关系到测试的效度。 如果通过让学生写单词的音标来考查学生的语音能力，那么测试就缺乏效度。能写音标不等于能正确发音。 现在中高考中经常使用的间接口语考试的效度也不高。 Which of the following does paper burn in? A. CO2 B. N2 C. O2 D. H2 Look! That house is on fire. Let’s call ___ quickly. A. 119 B. 114 C. 120 D. 121 2、测试的信度 信度是指测试的结果是否稳定、可靠。如果让一个考生把同一份试卷做两次，如果两次结果相近，那么测试具有较高的信度。 主观题的信度尤其重要。由于评分者的信度难以保证，主观题的信度也往往难以保证。 二、2010年高考英语试题命题情况 （一）总体趋势分析 从试卷组成部分来看，考查语言技能的试题占绝对优势。20份高考试卷中，除了大纲全国卷II、天津卷、浙江卷、陕西卷和四川卷没有在统一考试中考查听力技能以外，其余15份试卷均由四部分试题组成： 听力理解 知识运用 阅读理解 书面表达。 这四部分试题中除“知识运用”一项是以考查语言基础知识为主外，其余三部分试题分别对学生听、读、写的单项或者综合技能进行了考查。另外需要说明的是，“知识运用”部分也并不是孤立地考查学生对语言知识的记忆，而是通过语境或者语篇，考查学生对语言知识的理解和运用。 《英语课程标准》明确提出“终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力”， 应该说，2010年各地高考试题较好地遵循了课程标准的评价原则。从考试形式来说，不仅沿用了传统的一些题型，如通过单项选择和完形填空来考查学生综合运用语言知识的能力，还广泛使用了一些近几年新出现的考试形式，如听写结合和读写结合等题型来考查综合技能的运用能力。 （二）考试形式分析 1、听写结合题 20份试卷中，有5份试卷设计了听写结合的题型，分别是北京卷、湖南卷、广东卷、重庆卷和上海卷。此题型将听与写两种技能结合起来，趋向真实性语言测试，体现了生活化、实用化的特征，同时也体现了新课标所倡导的“用英语做事情”的评价理念。 听写结合题举例 2、读写结合题 2010年各地高考试卷中涉及读写结合的试题较多、题型也比较丰富。这类题型有效地将阅读和写作两种技能结合起来，不仅要求学生能读懂所提供的阅读篇章，而且能在读完后根据相关要求完成特定的书写任务。读写结合的题型主要有三类，分别是阅读与表达、任务型阅读和短文填空。 （1）阅读与表达题 阅读与表达题在2010年高考中共使用了4次，采用的试卷分别是湖南卷、天津卷、山东卷和上海卷。此题既考查了阅读理解的能力，也考查了提取信息并笔头进行转化和概括的能力。 （2）任务型阅读 任务型阅读在考试中也使用了4