高中信息技术“智能处理”教学设计.docVIP

教学主题 智能处理（1） 适用年级 高一年级 教学课时 1课时 教材分析 概述：通过对语音识别和字符识别的学习，了解人工智能的一般应用。 重点：智能处理软件的使用及作用。 难点：智能处理软件的工作原理。 学习目标 学会一些智能处理软件的操作方法。 体验智能处理软件的工作过程。 了解智能处理软件的实际应用价值。 所需资源和环境 数字化资源 教师机安装语音输入软件。 所有计算机安装OCR软件。 带语音识别功能的手机一台。 扫描仪一台。 手写板一块。 常规资源 浙江教育出版社2004年版《信息技术基础》第三章3.5节；配套光盘。 教材配套教师用书。 “智能处理（1）”学习任务单 教学支撑环境 计算机网络教室、多媒体网络教室软件或液晶投影仪（实物投影仪） 教学设计 教学引导问题设计 问题 目的 重点/难点/关键点 为什么不能直接使用别人的语音输入系统？ 了解语音输入的基础是语音识别。 识别语音的特征是提高识别率的关键。 为什么用手写体汉字识别输入汉字不一定比键盘快？ 了解手写体汉字识别技术的基本原理。 手写体汉字识别技术的基本原理。 哪些情况下比较适合使用手写体汉字识别输入方法？ 了解手写体汉字识别输入的优势和应用价值。 手写体汉字识别的主要使用场合。 使用OCR软件识别汉字应该有哪几个环节？ 知道OCR软件的主要工作过程。 印刷文字图像化是基础。 在OCR中汉字与英文字符哪一种识别率比较高？ 学会使用OCR软件 如何正确选定分析区域。 为什么夹在汉字中的英文单词较难识别？ 了解OCR软件识别汉字的工作原理。 字符特征抽取是识别过程的关键环节。 影响OCR软件识别率的有哪些主要因素？ 知道提高识别率的一般方法。 如何进行预处理是提高识别率的关键。 教学过程设计 新课引入： 使用一台具有语音识别功能的手机，向所有同学演示语音拨号功能。让一位同学用教师的手机尝试语音拨号，但无法接通，从而引入本节“智能处理”学习内容。 教学内容： 通过计算机网络将学习任务单下传给每位同学。 简单说明智能处理定义及主要应用领域。下面探究主要应用领域的特点和价值。 1、设问：为什么不能直接使用别人的语音输入系统？ 演示：教师在教师机上演示语音输入软件的使用。 活动：安排几个同学使用教师机上语音输入软件输入汉字，观察实际使用效果。 讨论：以小组为单位讨论别人无法使用语音输入系统的原因。 2、设问：为什么用手写体汉字识别输入汉字不一定比键盘快？ 演示：教师演示使用手写板输入汉字的方法。 活动：指导学生使用不同的手写字体及连笔法输汉字，观察手写板输汉字的效率。 交流：哪一种字体输入速度最快、哪一种字体输入准确率最高。 3、设问：哪些情况下比较适合使用手写体汉字识别输入方法？ 活动：根据有关资料，自行找出适合使用手写汉字识别输入的设备、人群和场合。 交流：以小组为单位交流、汇总，得出较完整的讨论结果。全班同学快速核对。 4、设问：使用OCR软件识别汉字应该有哪几个环节？ 活动：分组学习，小组成员共同根据有关资料，了解使用OCR软件识别汉字的几个环节，以及每个环节的作用。 交流：各组同学重点交流每个环节的作用以及相互关系。 5、设问：在OCR中汉字与英文字符哪一种识别率比较高？ 活动：在实践体验活动中，选取纯汉字、夹数字以及夹英文单词等三种区域，分别进行识别，比较各自的准确率。 交流：相互交流使用OCR软件的心得体会，特别是选取识别区域的方法和技巧。 评价：讨论评价标准，并自行填写学习情况评价表。 6、设问：为什么夹在汉字中的英文单词较难识别？ 活动：根据实践体验活动的结果，以小组为单位，通过阅读、理解有关资料，探讨在汉字中夹英文单词识别率不高的原因，以及提高英文单词识别率的对策。 交流：每个小组汇报讨论结果，共同归纳主要原因及提高英文单词识别率的方法。 7、设问：影响OCR软件识别率的有哪些主要因素？ 活动：以小组为单位，根据有关资料，找出影响OCR软件识别率的主要因素，以及整体提高识别率的基本方法。 交流：通过交流活动，比较各个小组提出的提高识别率方法的可行性。 小结。 活动：在“学习任务单”上填写通过学习产生的疑惑和新的想法。相互交流有哪些疑惑和想法。教师小结本节主要内容。 作业： 根据家里计算机的条件，选择完成教材《练一练》（1）—（3） 通过因特网或其他资料，查找更多资料，自行解答“学习任务单”上的疑惑，完善自己的新想法。下一节课，前半节课进行讨论交流活动。 教案设计者 陈越 单位/地址/邮编 上海市市北中学/上海永兴路365号/200071 “智能处理（1）”学习任务单 为什么不能直接使用别人的语音输入系统？ 什么是语音输入？_______________________________________