微课教案及反思--物体的热胀冷缩设计.docVIP

“微课”教学设计 录制时间：2014年6月 微课时间：9分51秒 授课教师姓名 欧志芳 微课名称 物体的热胀冷缩 知识点来源 小学科学四年级上册《物体的热胀冷缩》 录制工具和方法 软件：会声会影。 方法：摄像机录制 设计思路 采用实验探究式教学设计，围绕物体热涨冷缩的现象，以实验为依托，得到固体、液体和气体等物体在常态下都存在热胀冷缩的现象结论。 适用对象 四、五年级学生 教学设计 教学目的 1、让学生经历对空气热胀冷缩的探究，提高学生的实验能力。 2、培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。 3、认识气体、固体和液体的热胀冷缩现象，并得出相应的结论。 教学重点难点 重点：通过实验使学生知道物体在常态下存在热胀冷缩的现象。 难点：通过实验使学生理解物体在常态下存在热胀冷缩的现象。 教学过程 内 容 时间 一、 片 头 大家好！这个微课我来介绍物体的热胀冷缩现象。 10秒 二、 实 验 讲 解 第一节：演示实验1：固体的热胀冷缩 通过实验让学生看到两个玻璃杯，一个放在冰水里，一个倒进热水加热两种情况，通过老师的操作得出以下结论：固体存在热胀冷缩的现象。 2分56秒 第二节：演示实验2：:液体的热胀冷缩 把两支试管里的水的高度显示出是一样高的； 把一支试管放到热水里加热； 把两只试管的水的高度进行对比。 对比发现：加热过的那支玻璃管的水的高度升高了。 结论：液体也存在热胀冷缩的现象 。 3分54秒 第三节：演示实验3：气体的热胀冷缩 把两个干瘪的气球连接在两支空的试管里； 加热一支连接气球的试管； 对比发现：经过一段时间后发现加热的那支试管的气球慢慢的鼓起来，而另一支试管的气球仍然干瘪。 结论：空气加热后它的体积也会膨胀，也存在热胀冷缩的现象。 2分6秒 小结：固体、液体和气体在常态下都会产生热胀冷缩的现象。 三、 结 尾 这节课就上到这里，谢谢您认真观看完这个微课，希望能带给您收获！ 10秒 教 学 反 思 物体的热胀冷缩是典型的基于实验探究的教学设计，一般授课的方式为：演示实验，本视频中教师通过演示实验让学生理解物体的热胀冷缩的现象。视频中老师的实验器材都是来自学生日常生活中经常接触的物品，让实验更能贴近学生的生活，使知识点能容易理解和接受,体现科学教学贴近学生生活实际。在视频中教师的语言表达欠缺准确性，口头表达能力有待提高。