生物的生活环境教学设计袁爱华.docVIP

初中生物《生物的生活环境》教案设计 教案背景 1.面向学生： (中学 □小学 2.学科：生物 3.课时：1 4.学生课前准备：体现；学生查找与生物有关的资料。教学目标： 教学重点教学程序教材分析 一、 创设问题情景 /u15/v_NjY1MTkyMDA.html 1.课件展示。用多媒体课件展示太空画面及优美的自然风景图片，学生在欣赏美丽画卷的同时，设问哪些地方有生物生存呢？从而引出课题：生物圈与栖息地。 2.提出问题。地球是一个充满生机的星球，在地球上，种类繁多的动物、植物和微生物，以及我们人类，共同组成了一个大家庭。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园？ 从学生熟悉的画面引入，目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣，并且具有一定的启发性。 /v?ch=14ie=utf-8word=%E7%94%9F%E7%89%A9%E5%9C%88searchRadio=on根据课本中岩石圈、水圈和大气圈的相关链接，结合学生地球仪和百度视频，明确岩石圈、水圈和大气圈的概念，为理解生物圈的概念及范围埋下伏笔。 2.巧妙设问，质疑生物的生存空间?根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？先让学生说出地球的那些地方有生物，那些地方没有生物充分发挥学生已有知识和经验，然后观看影像材料，结合课本生物圈示意图，让学生观察，尝试描述生物圈的范围。 3.理解概念，培养学生的认知能力地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？学生认真读图1.1-3（生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。 4.角色扮演，认识生物圈的范围学生分角色扮演生物圈的三个圈层，生动形象地描述生物圈三个圈层的特点，说出生活在三个圈层的代表动物，如雄鹰、鲸鱼、蚯蚓、微生物等。进一步明确适合生物生存的生物圈，其实只是地球表面的一薄层，通常认为，生物圈的范围为海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间，但绝大多数生物生活在陆地以上和海洋表面以下各约100米厚的范围内。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄 一石激起千层浪，让学生在上课初始便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。/question/339231233.html 在1991至1993年的实验中，由于研究人员发现：生物圈2号的氧气与二氧化碳的大气组成比例，无法自行达到平衡；生物圈2号内的水泥建筑物影响到正常的碳循环；多数动植物无法正常生长或生殖，其灭绝的速度比预期的还要快。经广泛讨论，确认“生物圈2号”的实验失败，未达到原先设计者的预定目标，这证明了在已知的科学技术条件下，人类离开了地球将难以永续生存。同时证明：地球仍是人类唯一能依赖与信赖的维生系统。的关系。 3.归纳总结，学生在老师的引导下，分析生物栖息地中各种因素之间的关系，明确决定栖息地的主要环境因素是：土壤类型、温度、湿度等，总结出孔雀栖息地和野大豆栖息地的特征。 （1）.孔雀栖息地的特征：光照充足，雨量充沛，气温较高 （2）.野大豆栖息地的特征：四季分明，雨量适中，营养供给充足 学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题，降低难度，让学生开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。-6的图片，分析图中生物的栖息地类型，思考教科书中提出的二个问题。 （1）1.1-6图所示4种生物的栖息地各有什么特点？ （2）.你能说出某一栖息地在中国的位置吗？ （3）.如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响？ 【百度图片】：生态灾难 /i?cl=2lm=-1ct=201326592ch=14ie=utf-8word=%E7%94%9F%E6%80%81%E7%81% BE%E9%9A%BE%E5%9B%BE%E7%89%87searchRadio=on 2.教师引导学生进行合作学习，活动全过程由组长组织，记录员负责记录小组成员的观点，小组的集体思想由小组发言人向全班汇报。?10分钟后，各小组汇报，全班交流，并得出结论。 3. 【百度图片】：出示森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片 /i?ct=201326592cl=2lm=-1nc=1ie=utf-8tn= baiduimagepv=fm=rs7word=%E7%94%9F%E7%89%A9%E5%9C%88%E5%9B%BE%E7%89%87，分析其特点，想一想，哪一种栖息地最容易被破坏？从而了解城市生态的脆弱性，为知识的迁移深化做好准备。 五、巩固运用 1、大