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数学课堂教学中应用信息技术的高效性 摘要：随着社会的发展、科技的进步，信息技术也得到了飞速发展，随着学校教学条件的不断改善，信息技术在学科教学中的应用也越来越广泛。计算机等多媒体信息技术已越来越多的走入数学课堂教学之中，合理的运用多媒体信息技术可以创设更好的学习情境，激发学生的学习兴趣，生动的展现所学内容，将抽象的知识具体化，突出教学重点并成功突破难点，及时反馈学生的学习情况，强化学生的学习效果，促进数学课堂教学，对课堂教学起到优化作用。本文从课堂教学实际出发，简要论述了信息技术在数学课堂教学中的具体应用及信息技术对数学课堂教学的促进作用。 关键词：信息技术 优化 课堂教学 随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育教学中的一种有效手段，在课堂教学中起到了非常重要的作用，优化了数学课堂教学。在课堂教学中合理运用图形、图像、文本、声音、动画等多种信息技术手段刺激学生的感官，可以扩展学生感知的空间，激发学生质疑探索，能够极大的丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的思维能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。下面就结合我的教学实践，谈一谈多媒体信息技术在数学教学中的实际运用。 一、创设问题情境、激发学习兴趣 设计良好的课前导入可以营造轻松的教学氛围，同时还可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学习更加积极的投入到课堂学习中去。利用信息技术，可以通过图、文、声、像等多媒体信息技术手段将数学课课前导入的问题情境设计成多种媒体来展示，以直观生动的形象更加形象地直接作用于学生的各种感观，给学生提供最佳的视听觉效果，激发学生的学习情感，使学生产生强烈的兴趣，促使学生将注意力集中在创设的问题情境之中，积极地投身于学习当中。 例如：我在讲直线、射线、线段的概念时，我用相声《醉酒》的动画视频中的手电光来引入，通过动画在调动学生学习兴趣的同时，也同时指出了射线的特点。再如，我在讲《立体图形与平面图形——从不同方向看立体图形》时，使用Authorware（结合3D MAX制作）制作了课件，课件中以苏轼的《题西林壁》中的远近横侧四幅画引入，并提出问题：诗中从哪些角度描绘了庐山的情况？在学生回答过程中，教师操作课件从横、侧、远、近等不同方向、不同角度，向学生展示庐山的图片，使学生通过图片从不同方向、不同角度观察庐山，并引导学生理解同一物体从不同的方向去观察，会看到不同的结果。学生立即被展示的内容所吸引，自然的进入到下一个环节的学习。 二、实现探究学习，建立概念、掌握定理 数学学习中，数学概念的建立可以让学生以自主探究的形式掌握和理解，这种学习模式可以通过学生的探究学习，使学生在自主探究过程中获得数学概念，掌握探究过程与科学方法，形成科学态度。运用信息技术可以把数学学习中难以实现的概念与定理的推导过程展现出来。 如：在学习《直线和圆的位置关系》时，可以利用几何画板软件演示直线与圆的不同位置关系及在不同位置关系时半径和圆心到直线的距离的大小关系（图-1），教师可以拖动改变直线的位置或圆的半径，来观察圆的半径R与圆心到直线距离d的数值大小关系，也可以改变圆的半径R或圆心到直线的距离d的数值大小，来观察直线和圆的位置关系，近而使学生在教师的引导和帮助下，自己总结出圆和直线在不同位置关系下，半径R与圆心到直线距离d的关系。使学生通过直观的演示，获得比较抽象的知识，这样学生在自主探究的学习过程中，不但获得了知识，培养了能力，也调动的学生的学习兴趣，并有助于数学概念的理解和学习。 图-1 图-2 我们也可以把一些定理、性质的推导，借助于多媒体直观形象的展现给学生，使学生借助信息技术媒体实现平时无法完成的推导，进而掌握定理及性质的内容，学会应用。如：学习了正弦和余弦的概念后，在学习正弦和余弦的关系时，我用几何画板软件制作了《正弦与余弦的关系》的课件（图-2），课件中通过几何画板内置的正弦、余弦函数和Rt△ABC相对应建立联系，并在屏幕上分别显示与Rt△ABC相对应的∠A、∠B的正弦、余弦的值，先引导学生复习正弦、余弦的概念，然后让一个学生利用拖动Rt△ABC的顶点A，改变∠A、∠B的大小，让其他同学观察屏幕上∠A、∠B度数大小变化和正弦、余弦在数值上的变化，学生可以通过观察直角三角形两个锐角的变化和两个锐角的正弦、余弦值的变化，得出以下结论：（1）正弦值随角度的增大而增大；余弦值随角度的增大而减小；（2）在直角三角形中，一个角的正弦值和它的余角的余弦值总是相等的。然后引导学生利用正弦、余弦的概念进行推导，从而使学生自己通过推导得出结论：sin A= cos (90°-A), cos A = sin (90°-A)