教科版信息技术--算法与程序设计分支结构.docVIP

分支结构 【基本信息】 作者 张丽 课时 1课时 单位 连云港江苏省新海高级中学 【课标要求】 1．内容标准 （1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现选择控制结构。 （2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。 （3）初步掌握调试、运行程序的方法。 （4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。 2．活动建议 （1）选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用选择控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。 【学情及教材分析】 《分支结构》是江苏省高中信息技术教材第六章第五节的内容，它是建立在学生已学习的顺序结构的基础之上，为后续学习循环结构作了铺垫。VB中IF语句的分支结构对学生来说，并不难理解，特别是学生在英语中已学过IF引导的条件语句，它和VB有诸多相似之处，所以我以英语中的IF条件语句作引子，导入本节课的内容，本节课的重心放在如何引导学生明确程序设计的思想是什么，如何培养学生利用IF语句解决实际问题的能力。 『此处，作者对“学情及教材”进行分析之后，加入了“教学策略”的描述，特别是提出了结合英语中的“IF引导的条件语句”这样一个知识点来引入教学的方法，让人眼前一亮，会给人“我怎么没有想到呢？”的感觉。这体现了作者对学生已有的认知结构把握较准，善于将学生已有的知识与新知建立联系，从而提高教学效率的能力，同时也指出了本节课的教学重点。』 【教学目标】 知识与技能 （1）掌握IF语句的格式和功能 （2）会画IF语句的流程图 （3）学会用IF语句解决日常生活中的实际问题 过程与方法 经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的格式和功能。 情感态度与价值观 运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性，及严谨的学习态度。 『“情感态度与价值观”目标中的“运用半成品加工策略，完善程序”应属于“过程与方法”的范畴。对“情感态度与价值观”目标的设计与描述还显得“空泛”，不够扎实。』 【教学思路】 根据上述分析，为实现教学目标拟采取的教学方法、策略或秉承的教育理念，特别要指出教学的重点和难点及处理策略。 重点：掌握IF语句的格式和功能 难点：提高学生运用IF语句解决实际问题的能力。 【教学过程】 （一）创设情境 引入课题 教师活动：出示两条英文语句,请学生朗读并翻译： If you feel happy then you will smile If you feel happy then you will smile else you will feel sad. 这是英文中用IF来描述根据条件的不同，会有不同的结果的例子，而在VB中我们能否根据不同的条件，执行不同的语句呢？这节课我们将学习程序结构中的分支结构。 （设计意图：成功的教学不是强制，而在于激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事情着手，创设教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。） 『正如作者分析的那样，一开始学生会被教师的教学行为深深吸引是因为学生不明白，“信息技术课”怎么突然变成“英语课“了？随着教师导入语的展开才释然，既成功引起学生的注意，也顺利过渡到新知。』 （二）合作探究 构建新知 如何让计算机感到幸福，就微笑呢？ 教师启发：计算机也是有思想的，只不过这种思想是人所赋予的。 学生活动：畅所欲言，如何在VB中让计算机感到幸福就微笑。 1、分析：肯定每位学生的闪光点，并提出建议性意见，最后根据学生所谈，理出一个普遍被大家都认可的意见： （1）程序运行时，屏幕首先出示“Do you feel happy?” （2）当从键盘输入“y”，则计算机表示“幸福”，输入其他，则表示“不幸福”。 （3）当其感受到幸福就在图像框中出示一张笑脸的图片，否则就出示一张苦脸的图片。 『读到此处，一开始并没弄清作者的意图，再一读才体会到作者的“用心良苦”。作者旨在让学生用程序来实现“让计算机感到幸福，就微笑”的命题。这样的设计拥有足够的“创意”，同样会激发学生极大的兴趣。问题是，这样的命题过于开放，学生的思维会发散的很厉害，教师要注意加强引导，并控制好讨论时间。接下来的“分析”和“理出”的“意见”其实就是“算法”，教师应在此处或其后给予点明。』 2、 建立VB程序 （1）学生自主完成建立程序初始界面和设置对象属性 对象名 属性 值 label1 caption Do you feel happy? Text1 text 空白 Command1 caption 确定 『此处要求学生对前面的知识掌握较好，操作比较熟练。上面的控件选择以及属性值应以某种方式直接呈