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青 春 岁 月 思想政治教育的比较研究 □ 王新维 （南京师范大学公共管理学院， 江苏 南京 210046） 【摘要】改革开放以来，随着思想政治教育理论研究的深入发展和思想政治教育学科建设的不断推进，关于思想政治教育比较的 研究在研究对象、研究方法、目标与内容、途径与方法、模式与机制比较以及国别比较等方面，取得了丰硕成果。梳理这些成果和进展， 对于深化思想政治教育理论研究、推进思想政治教育学科建设具有重要意义。 【关键词】改革开放 30 年；思想政治教育；比较研究；进展 改革开放以来，随着思想政治教育理论研究的深入发展和思 传统、意识形态、经济、科技、文化的发展水平以及社会要求不 想政治教育学科建设的不断推进，关于思想政治教育比较研究受 同，各国的德育培养目标也存在差别，但国外在德育目标的主要 到越来越多学者的关注，取得了丰硕的成果。梳理这些研究成果 内容方面有许多共同之处，如注重学生智力、潜能、技能的协调 可以发现，30 年来，学界关于比较思想政治教育学的研究主要集 发展，培养学生的民族意识和国家精神，重视学生个性的健全发展， 中在研究对象和研究方法、目标与内容、途径与方法、模式与机 培养学生的群体意识和社会责任感，拓宽知识面，培养国际化人 制比较等方面。 才；国外德育目标有着共同特征 : 鲜明的时代性、普遍的国际性、 一、关于比较思想政治教育学的研究对象 独特的民族性和全面的协调性。有学者分析了当代西方学校德育 关于比较思想政治教育学的研究对象，也就是思想政治教育 目标在不同国家不尽相同之处，认为，即使同一国家不同类型的 比较研究“研究什么”的问题，学界存有不同的意见。有学者认为， 学校在德育目标上也有不同的要求，但是，就建构方式而言，当 比较思想政治教育应是以世界各国的思想政治教育为研究对象， 代西方国家学校德育目标基本上是从社会需要和个体需要两个层 以比较为主要方法，研究与揭示当代世界各国思想政治教育的一 次上来确立的。还有学者对中外高校德育培养目标进行了梳理和 般与特殊规律，判明思想政治教育发展的主要因素及其相互关系， 比较，总结了其中的共性及差异性，从中得到了几点启示，以期 探索思想政治教育发展趋势的一门教育学科。这一观点在苏崇德 借鉴与吸收国外德育的成功经验，建立起符合新时期要求的我国 主编的《比较思想政治教育学》（高等教育出版社 1995 年版）教 高校德育工作的新格局。 材之中也有所反映。也有学者认为，比较德育是以系统思维和多 关于思想政治教育内容的比较，有学者对西方各国和苏联东 维比较研究的方法，综合研究我国和世界各国的德育，揭示各个 欧国家对学生的思想政治教育体系进行了梳理、比较和分析，认为， 德育系统的特点及相互关系，德育过程的一般规律与特殊规律以 这些国家普遍注重爱国主义、宗法教育和道德教育，广泛运用启 及发展趋势，探索德育系统化、社会化、科学化、现代化发展的 发式、讨论式和调查访问等方法。有学者通过对美国、英国和日 一门教育学科；比较德育的研究领域，主要包括以下几个方面， 本等发达国家与我国中小学德育课程的考察和比较发现，世界主 即关于比较德育研究的理论与实践的发展、关于不同类型德育特 要发达国家青少年德育课程有四个共同特点：课程目标注重民族 征及德育过程的纵横向比较分析研究、关于德育系统的综合教育 性与国际性、课程设计突出人文性、课程内容体现综合性、课程 合力的机制研究、关于我国与其他国家、地区的德育比较分析研究、 编排与教学组织不乏灵活性，这对我国中小学德育课程改革具有 关于建立有中国特色社会主义德育体系的研究等。也有学者认为， 一定的借鉴意义。有学者对发达国家思想政治教育内容进行了比 所谓比较德育，简单说来，就是对不同时代、不同国家或地区的