高考专题复习选用 仿用 变换句式.pptVIP

仿用，要切实把握例句的语意关系。 ①2000年高考仿写题中的两个例句都以“虚伪”作为叙述的主体。 ②第二句（契诃夫的话）连续类比，形象生动。如果仿写为“正义胜邪恶，好胜坏，勇敢胜懦弱”，三个分句间是并列关系，从抽象到抽象，并不构成类比。如果仿写为“黎明预示光明，失败预示成功，信任预示和睦”，也不能构成类比，因为“失败预示成功”明显不协调。 例三：2001年高考 在画线部分填上恰当的词，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。 ①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是——， ——，————。 ②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是——，——。 分析：内容相对 悲观者 乐观者 希望 风 悲观 乐观 分析：句式对应 首先，明确例句的格式。 第一句例句是悲观者说“希望是地平线”属于“什么是什么”的格式，像个判断句，实为暗喻。把抽象的“希望”比作可以“看得见”的“地平线”，使要表达的意思更为晓畅。 错误答案：“希望是光明”、“希望是气候”。 分析：句式对应 其次，要注意句间关系。 例句“就算……也”是两个具有让步关系的分句，这也属于“句式”问题。以下为错误答案： ①希望是航灯，如果看到了，就有达到胜利的希望。（假设关系） ②希望是终点线，不仅看得见，也能走得到。（并列关系） ③希望是中午的太阳，既能看得见，也能感受到它发出的温暖。（并列关系） ④希望是黑暗中的光明，给予人鼓舞，向着该方向不断前进。（承接关系） ⑤希望是灯塔，在无尽的黑暗里，指引你前进。（中间部分是短语而非句子） 分析：句式对应 第三，要注意有无修饰成分和使用修辞格。 “希望是地平线”的“地平线”没有定语，“风是帆的伙伴”的“伙伴”前面有领属性定语。续写的句子也应该是无定语和带定语的两种。 比喻句的下文一定要接得好。否则也会出现问题。如：①风是鸟的阻力，能把你吹到无底的深渊。②风是远航的阻力，你越想到达越不能。 风的确对逆飞的鸟会形成阻力，远航的船如果逆风而行，风也的确会形成阻力。这不是比喻句。 关于这道题，还有两点需要注意： 一、前后两句之间不能矛盾。如： ①希望是水中月，就算够不着，也能摸得到。 ②希望是黑暗，就算看不见，也永远是明亮的。 二、喻体与本体间的关系必须能够成立。 ①风是马的苑囿，能将你圈围在沉闷的处境。 ②希望是底线，就算看不见，也永远在心里。 ③希望是三角线，就算看不见，也永远连接。 ④希望是起跑线，不但看得见，而且每个都能到达。 “底线”“三角线”本身含混不清，而“起跑线”是实在的，不是希望。 例四：1986年高考第七题（句式变换）： 按要求改写下面画线的文字。　　1.像“芦柴棒”一般的包身工，每一分钟都有死的可能，可是她们还在那儿支撑，直到带工老板榨完她们残留在皮骨里的最后的一滴血汗为止。改写成为被动句：___________________________ ________________________________________。 直到她们残留在皮骨里的最后的一滴血汗被带工老板榨完为止。 2.度过了讨饭的童年生活和在财东马房里睡过觉的少年时代，青年时代又在深山老林里打过短工，他简直不知道世界上有什么叫做困难。 改写成为排比句：____________________________ ____________________________________________ ____________________________。 他度过了讨饭的童年生活，度过了在财东马房里睡过觉的少年时代，度过了在深山老林里打短工的青年时代， 从上例看，“选用句式”与“变换句式”的差异，只在于前者给定某种句式，而后者不明确给定某种句式。 例五：1999年高考第25题（句式变换）： 用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。 　苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思想比较复杂。 这道题目要求在“不得改变原意”的情况下，变换原句的陈述对象。这种转化也需充分理解原句。上句中“他曾受到儒、道、佛各方面的影响”是原因，“思想比较复杂”是后果；“生活与创作充满了矛盾”则是“思想比较复杂”的进一步结果。理解了这两层因果关系，变换句式才可能保持原意。 参考答案：儒、道、佛各方面都曾影响过苏轼，使他的思想变得比较复杂，从