档案袋评价在旅游地理教学中的应用与实践.docVIP

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文　　　　　　 　　　　　 档案袋评价在旅游地理课程教学中的应用初探 档案袋评价在旅游地理课程教学中的应用初探 ［摘要］　使用档案袋对旅游地理教学有重要作用。本文阐述了档案袋在旅游地理课程中的运用，重点阐述了旅游地理档案袋的内容和评价方法，以及在教学中的意义和不足。 ［关键词］标准化测验 档案袋评价 旅游地理 1 档案袋与档案袋评价 档案袋的概念最初来源于美术领域，画家使用档案袋收集他们有代表性的作品。艺术家们建议档案袋的目的是用以展示他们作品的广度和深度，以及他们的兴趣、特长和能力。档案袋评价是一种新的实现过程评价的评价方式。它是一种内含学生最好作品及对作品优劣进行评价的文件夹，根据不同的教育目标和课程安排，放入档案袋中的材料可以包括很多类型，如：读书报告、老师与学生的谈话记录、学生对自己学习进步的反思、学生满意的活动作品以及一些标准化考试的成绩等。 档案袋评价强调的是对学生学习过程的评价，它是描述和捕捉学生成长的重要工具。它描述了学生成长的过程及取得的成绩（如学生的成就、学习的坚毅性）。试图用接近“真实生活”的方式来评价学生的学习。通过让学生参与建立自己的学习档案，推动学生积极主动地组织和反思自己的学习行为，同时客观、动态的反映学生综合的学习情况。 2 旅游地理教学评价现状 目前旅游地理课程评价多采用通过纸笔测验或标准化测验的方式。在学期阶段通过出试卷学生笔答的方式，来检验学生对所学知识的掌握程度。教师所出的试题为课程教学中的重点内容，学生可以通过考前反复背诵、练习来取得好成绩，因此容易出现学生平时不好好学习，考前“临时抱佛脚”，考试后把所学知识抛之脑后的现象。这种评价方式只能检测“客观知识信息”，缺乏形成性评价，忽略了学生的学习策略、情感因素以及进步和努力程度。 美国哈佛大学心理学家加德纳认为，测验或考试把学生进行了分类并贴上了标签，判断的是学生的弱项和短处，而非学生的强项和长处。加德纳认为每个人都拥有多元智能，它代表了每个人的不同潜能。评价的主要目的在于如何帮助学生，并有责任为学生提供有益的反馈，如识别学生的强项和弱项，提出学生今后应怎样继续学习或发挥其强项的建议，以及预测学生未来的发展潜能等。档案袋评价就可以起到这样的作用。 3 档案袋评价在旅游地理课程中的应用实践 3．1以活动为中心的课题教学是实施档案袋评价的前提 在旅游地理课程教学实践中，首先对旅游地理课程内容进行了改革。变传统的以知识为主的课程为学生参与为主的活动型的课程。课程摒弃了系统性教学内容安排，而在区域化本土化的要求下，选择了北京本土的具有代表性的人文旅游资源和自然旅游资源，把旅游地理课程分为北京传统习俗、古代建筑、古典园林、北京文化、北京特产和北京奥运这六个专题，基本涵盖了吃、住、行、游、购、娱这六个基本导游活动。把专题的学习分成一个个的课题。在课题内容的安排上从北京具体景点着手，安排一个又一个的学生活动，通过教师主导学生主体的方式鼓励学生分组参与进行探究式学习。 档案袋中的内容主要是学生选择的自己最好和最喜欢的作品。旅游地理的以活动为中心的课题式课程，变知识传递转为学生的活动参与，这样学生在参与活动的过程中会获取相关知识，同时也会有活动成果。而这些活动成果就是档案袋里的主要内容。学生为了丰富自己的档案袋内容会积极地参与各课题的各项活动，在各项活动中学生获得职业知识和能力的成长。因此以活动为中心的课题式课程为档案袋评价提供了便利，它是旅游地理课程实施档案袋评价的前提。 旅游地理档案袋评价的建立 在课程开始之初，首先跟学生解释档案袋的内容和意义。档案袋评价的基本目的有三个：其一，反映学生课堂活动。档案袋的内容是学生课堂活动的成果，档案袋评价是一种形成性评价，能反映和证明学生从一个又一个活动中获得的进步；其二，评价工具。即把“档案袋”作为一种评价工具，既收集学生的活动成果，又收集作业和试卷材料，把形成性评价和总结性评价结合起来；其三，展示用途。学生在课堂活动中会有一系列的成果，学生把认为较好的作品放入档案袋中，通过档案袋展示学生能获得学习的成就感，在家长会上，教师或学生也可以与家长一起分享孩子的作品档案袋，促进三者之间的交流和沟通。 在明确档案袋的功能和意义之后，让学生准备一个文件袋作自己的档案袋，学生可以自己设计有个性的封面， 旅游地理课程档案袋的内容 档案袋的内容是档案袋的核心部分，可以提高学生学习的参与积极性，对学生的学习起到促进、补充作用。档案袋的内容包括三个部分，一个是作业和平时测验；其二是课堂活动成果；其三是教师评价、学生自评和互评。这其中最重要的是