教书匠,教育家的人生选择.pdfVIP

SHlYE 圃 团 Jlo∞Hl田。广z冈 他 教书匠， 蠢 o薛法根 对时尚的教育口号，我常 谙认知心理学的现代教师 ，则 雕刻成一件举世无双 的艺术 常保持一种本能的警惕，比如 可 以根据每个学生的记忆优 品。为何在一般人看来很普通 “不做教书匠，要 当教育家”这 势，为他们选择不同的背诵方 的东西，在匠人的手 中会变得 句耳 熟能详的励 志语。 “教 书 法：视觉优势的学生可以通过 异乎寻常?因为在匠人的眼里， 匠”是对 “教师”的贬称 ，或者说 多次阅读来记诵；听觉优势的 这段木 头、这块石头，已经幻化 谑称 。 “匠”者 ，本意是 “木工 学生可以通过反复 朗读来记 出他们 心 目中的那件 艺术品 也”。自古以来，百工皆称 “工”， 诵；动作优势的学生可以通过 了，这就是他们的 “匠心”所在 ， 称 “匠”。有手艺的匠人，往往凭 抄写来记忆；形象优势的学生 即看到别人看不到的东西。作 借一身的技艺，受人尊敬，让人 可 以通过 图文互助来帮助记 为教师，我们能从一般的教育 羡慕，从 “能工巧匠、独具匠心” 诵 ；短时记忆弱的学生可以分 现象中看到别人看不到的东西 这些词汇中可见一斑。 “教书” 段背诵……如果对文本 内容和 吗?一个不想做作业的学生，家 何以成了 “匠”?笔者无从考证。 言语形式有独到研究的教师， 长无可奈何 ，而你却能像研究 但我知道 。没有一点 “匠”的技 还可以运用图式理论，帮助学 “UFO”一样地去研 究：是不会 艺、“匠”的心思，却是难 以做一 生建构言语结构地 图，通过把 做?是作业太多?是怕做错被批 个好教 师的。 握句段之 间的内在关联 。既准 评?是讨厌老师?……当你最终 匠者，总有一手 “绝活”。无 确地理解语义，又快速地记忆 破解了这个教育之谜，让学生 论是木匠、铁 匠还是其他什么 语段。这样的教学方法，一般人 回到学习正道上的时候 ，你也 匠，别人做不成的活儿，在他们 是想不到更做不到的，这就具 发现了教育的秘密。我们常常 手中却是易如反掌，这就是不 有 了专业性。可惜的是，很多教 说 “没有爱就没有教育”，现 实 可替代的 “专业性”。据说木匠 师缺少这样基于科学规律的教 告诉我们 “只有爱也没有教 的祖师爷鲁班发明了锯子、墨 学方法和技术 ，常常有 “眼高手 育”，而匠者启发我们 “你要看 斗等木工器具 ，匠人的专业性 低 ”的 困窘 。 “手低 ”是能力所 得到每个孩子未来可能的那个 就在其有独到的方法和技术。 限，而 “低能”是方法与技 术所 样子”，于是，我们就有了“爱的 而教师的专业性 ，也需要有科 限。离开了方法和技术的运用， 智慧”，也就有 了匠者那样 的 学的教学方法和教学技术作为 能力无从着落。 “匠心 ”。 支撑。有人说 “教学方法是雕虫 由此看来，教学方法绝不 其实，我们从匠者身上，还 小技，