点滴精彩焕发智慧光芒.pdfVIP

点滴精彩焕发智慧光芒  内容摘要 ： 天高任“生”飞，海阔凭“生”跃；让奇迹在笑声中诞生；让 作文走进生活：让生活更精彩，让作文题目带你飞翔，让评语架起心 的桥梁。 关键词：课堂体验思考作文  孩子的潜力是无穷无尽的，如一泓清泉，只要找到了水的源头， 便会永无休止；孩子的智慧无以度量，似一座座宝藏，只要取得了打 开的钥匙，便会硕果累累……使语文课堂成为孩子智慧的乐园，使孩 子们的智慧尽情飞扬，这是每个语文教师的梦想，其实只要点滴的精 彩，就可以焕发学生智慧的光芒。 一、天高任“生”飞，海阔凭“生”跃  《论学》中有这样一句话“亲其师，信其道”。一位教师如果已经 “驾驭”学生的心，让他喜欢你的这门功课便是自然而然的了。一位 教师最可以让学生心服口服的凭证就是“才华”。你的才气能让学生 折服这才是最大的魅力，那么自然，想让学生折服的老师便要在课堂 上一显身手了。我喜欢自己的学生在嬉笑玩乐中度过每一节课，而在 回首这节课时，所学的内容了然于心，苏霍姆林斯基说过：“教育者 的意图，应该隐藏在毫无拘束的友好气氛中。”一位教坛名士也曾说 过：“用富有独立性的方法和知识给人以快乐，这是教师最高超的艺 术。” 我愿意把整个课堂让给学生，喜欢把讲台搬到教室一角，与学生 融成一体，让他们全心投入的读，尽情开心地说，无拘无束地唱，无 所顾忌的展示自己眼中所见，心中所想。当然，这一切都在我设计好 的圈套中。在小学十二册课本第八课《大江保卫战》中我利用小学刊 物《未来科学家》上的一篇小故事导入新课：兄妹俩是孤儿，相依为 命，因妹妹急病需输血，在医生的询问下，哥哥在短暂地考虑之后郑 重的伸出自己幼小的手臂，妹妹醒来后，哥哥仰起稚嫩的脸蛋问医生 自己还可以活多久，医生在哑然失笑之际震住：小哥哥以为输血之后 将失去生命，可他仍然将血输给了妹妹，多么勇敢！然后请学生讲一 讲亲眼目睹的或身边发生的关爱他人的故事。不料，这一次我竟失算， 小手一只只陆续举了起来，虽然没有什么华丽的语言，但那朴实的话 语，真挚的情感令所有学生凝神谛听 ，偶尔还可以听到一声叹息。当 下课铃响起，许多小手仍不放弃的高举着…… 当《大江保卫战》的课文配乐在教室里回荡的时候，几乎所有的 学生都将自己融入了这场战斗。古人云：读《出师表》不哭者不忠， 读《陈师表》不哭者不孝。如果不能发自内心的感受到那透心彻骨的 情意，要如何去忠，如何去孝？. 语文是最为博大的一门学科，也是基础学科，更是连接各学科的 纽带。所以，语文课堂上不仅可以有读课文，写生字，亦可以采用各 种方式引导学生学习、体验，诸如：《长江之歌》先学唱，唱着唱着 便唱出了对课文的理解、对祖国的热爱；《彭德坏和他的大黑骡子》、 《爱因斯坦和小女孩》直接把课文丢给学生，让他们小组学习、研究、 进而表演，在表演的过程中，师生共同“吹毛求疵”，并说出何以要 这样表演，课文的内在意蕴就随着表演的细腻化自然而然的融入了学 生的心田，这时候表演的过程就成了体味课文的过程；《为了谁》因 抗洪而作，唱啊，唱到学生流泪······既然可以如此轻松的激发学生内 心最深处的感情，何乐而不为呢？又何愁学生的才思不象“黄河之 水”，来自天上，更是“奔流到海不复回”呢？ 对于表演，开始时我总会给学生一些惊喜，课前排练好剧情以便 在上课时伺机表演。如《暖流》一课，上课初，问学生什么是暖流， 学生茫然。这时，一幕简短却感人至深的话剧展现在学生面前。看完 之后，学生们竟讲了许多“让他们心中涌上一股暖流”的事，爷爷的 疼爱，妈妈的用心良苦，朋友的鼎力相助……教室里充满温暖。这不， 他们轻轻松松的跳出了我的“圈套”，勇敢的表达了自己的感情。后 来，孩子们也用他们喜欢的方式给我惊喜：上课了，我走进教室，里 面很是热闹，几个小家伙正站在讲台上手舞足蹈，仔细一看，咦，这 不是这节课要学的内容吗？！ 后来，我在一个学生《我的心愿》这篇作文中发现她很想做一名 小老师，我灵光乍现，于是，让出了整个课堂的“所有权”。完全属 于他们的课堂上，每个人都会“倾其所有”，有时还会将他们的“备 课”拿到办公室请我“指点指点”。每当我看到讲台上那一个个小小 的身影和一双双充满渴望的眼睛，心里就会有一丝丝的感动。 二、让奇迹在笑声中诞生  语文教学注重它的形式多样和变化无穷，让学生乐在其中时也有 所收获。小学高年级的学生已不会简单满足书本上的字、词、