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探讨 理论前沿 “德性内生” 是德育心理学的一个重要命题 ——李季教授《德性内生：论儿童品德的自我建构》点评 莫 雷 人的品德是怎样形成的？儿童青少年品德形成 与发展理论的认识，现行的品德形成理论比较关注 过程要经历什么环节？ 从外塑到内化的道德转化过程，强调道德要求与教 人的品德是怎样发展的？儿童青少年品德发展 育外塑作用，但对品德内化过程及内化机制的研究 过程要经历哪些阶段？ 大都停留在推测性和描述性的认识上，缺乏深入的 人的品德形成的本质是什么？教育和外部影响 和本质性的探讨。《德性内生》一文针对现行品德 及道德认知主体自身在品德形成过程各起什么样的 形成理论的偏向，特别提出“德性内生”和“内生 作用，怎样起作用？ 外化”的核心理念，把道德“内生”作为道德“内 德育在儿童青少年品德形成与发展过程中有何 化”的根本，总结了儿童青少年品德形成过程的 价值？怎样才能有效地提高中小学德育的实效性？ “外塑-内化-内生-外化”程式与规律，进而揭示 这一连串的问题，都是儿童发展心理学、教 出“内生外化——外塑意在内生，内生方能外化” 育心理学、青少年思想道德建设、中小学德育、教 的德育原理。 育学，乃至教育哲学共同关注和亟待深入研究探讨 对儿童青少年品德发展的认识，著名儿童心理 的课题。这些问题的研究解决，不仅有理论创新和 学家皮亚杰提出的儿童品德发展从“他律”到“自 实践指导的意义，而且还有破解中小学德育难题、 律”观点，揭示了儿童品德发展的基本规律，一直 提高德育实效性的意义。我国中小学教育实践中长 以来，这都是中小学德育的重要指导思想。事实 期存在的德育低效现象，很大程度上与对上述问题 上，这一理论在实践中对促进儿童青少年品德发展 中蕴含的内在规律缺乏正确的认识和准确的把握有 确实起到了重要的指导作用。然而，“自律”并不 关。 是品德发展的最后环节和最高境界，“自觉”“自 李季教授的新作《德性内生：论儿童品德的自 为”才是品德发展的目标和追求。尤其是对于以培 我建构》一文（以下简称《德性内生》），以“德 养现代公民意识为取向的现代德育来说，我们不仅 性内生和品德自我建构”为核心理念，以提高德育 要培养“自律”的公民，更要培养“自觉”“自 实效性为切入点，从理论和实践层面探讨了上述问 为”的公民。因此，儿童青少年品德发展的指导 题中所蕴含的内在规律，并总结和提出了富有理论 理论不能只停留在“从他律到自律”的层面，“他 探新和实践指导双重意义的见解和主张。 律-自律”须向“自觉-自为”发展，即“他律到达 从理论探新意义上说，对儿童青少年品德形成 自律，自觉达成自为”。自觉、自为是道德的应然 莫雷，华南师范大学副校长，博士生导师，教授。 2012年第1期 23 理论前沿 探讨 境界，是现代公民意识和品德发展的必然取向，也 等德育低效现象。《德性内生》一文作者近年来积 是我国中小学德育追求的理想目标。 极倡导的“叙事德育”，就是通过叙述具有教育意 《德性内生》一文提出的儿童青少年品德发 义的故事