让数学课堂教学在即时评价中绽放异彩.docVIP

论文编号 甘肃省省委宣传部、教育厅?教改论文征集·评选 ? ????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????? 论文名称让数学课堂教学在即时评价中绽放异彩 涉及试点项目 ??? ? 01-128-235 ? ??? 作者姓名 ????? ???吴 庆 华???? ??? 工作单位 ?? ? 甘肃省民勤县重兴中学? ?? 通讯地址?? ? 甘肃省民勤县重兴中学?? ? 联系电话??????? ?????? ??? 电子邮箱??? ??1063755842@? ????甘肃省教育体制改革办公室2011年8月 让数学课堂教学在即时评价中绽放异彩 吴庆华 （甘肃省民勤县重兴中学，民勤县重兴乡，733308） 摘要：在课堂上，“即时评价”作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。 关键词：数学课堂；即时评价；误区；原则 数学课堂教学的“即时评价”，是近几年来，广大一线的教育工作者以新课改为背景，不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估，它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。 在课堂上，“即时评价”作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的“即时评价”因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。 有效课堂包括教师的有效教学和学生的有效学习，它涵盖了教学的整个过程，囊括教学前的扎实准备、有效的课堂教学中，即时的教学评价在整个过程起到催化剂的作用。我原来的教学评价是比较单调的评价，给学生的评价就是“对”和“错”。这样的评价单一，这样的评价方式没有激励性，难得激发学生的兴趣，久而久之，学生对这样的评价就开始淡化，多年的教学观摩，使我看到了一些教师在课堂上对学生的评价能够激励学生的兴趣，因此我对教学评价有这样的感受。 一、观察目前很多的数学课堂，不难发现，教学中的即时评价存在着如下的误区： （一）评价形式单一。当前，教育专家、学校领导、老师们都在强调要尊重学生，强调个性发展，不要给学生施加压力，等等，来自社会的舆论也无形中给了教师压力，导致教师在课堂上一味的表扬，不敢或很少对学生进行批评性的评价，对于错误的回答，不做任何评价就让学生坐下。 另一种情况，满堂只有教师在对学生评价，没有给学生互评、自评的时间和机会。 （二）为评价而评价。 在类似这样的课堂中会经常听到“回答正确”、“ 你真聪明”、“ 你真棒”“棒极了”、“大家为他鼓掌”等，成了教师课堂即时评价的流行语，这不能不说是一大进步，但是这样泛泛而又单一的评价缺乏针对性，已经无法满足学生发展的需要。久而久之，学生对如此的评价会麻木不仁，心理效应为零，评价也就失去其应有的作用。“你真聪明”，聪明在哪里？“你真棒”，棒在何处？都应大声给出具体参数，让学生感受到老师对于自己的关注和重视，获得学习方法和习惯的正确导向，并在此基础上有所发展和提升。 （三）评价时机滞后。注意，这不同于“延迟性评价”！评价时机的滞后，容易导致学生缺乏正确的自我认识，而变得无所适从。 （四）评价内容单一。只关注了学生对知识的掌握和运用情况，忽视甚至遗漏了学生在整个学生过程中，所运用的学习方法和表现出的情感态度。 课堂实录 证明：等腰梯形在同一底上的两个角相等．（这是第一个性质，还 未学等腰梯形对角线相等） 生 1：（方法一）反向延长 BA和 CD交于点 E，只要证明 BE=CE，就有∠ B=∠ C． 师：对吗？能证明吗？ 生 1：（思考片刻后）不能． 师：不能？！怎么办？你再好好想想，请坐下。 生 2：（方法二）过上底一点 A作 AE∥ DC交 BC于点 E，则 ∠ AEB=∠ C,可以证明四边形 AECD是平行四边形， DC=AE，则， AB=AE，即∠ B=∠ C． 师：他做的对不对？ 生：对！ 师：还有其他方法吗？ 生３：（方法三）过等腰梯形的上底作两条高， AE、 DF，可以证明△ ABE≌△ DCF（ HL），则∠ B=∠ C． 师：他做的对不对？ 生：对！