低年级数学教学应积极创设情境.pdfVIP

维普资讯 学科教研 }移矢 之 2008年 第 4期 低 年 级 数 学 教 学应 积 极 创 设 情 境 周俊燕 (杭州市余杭区瓶窑镇第一小学，浙江杭州 311115) 摘要：创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域 ，激发起学生的学习兴趣，并凭借情 境 ，把知识的教学、能力的培养、智力的发展 以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展 。 创设具有特色的教学情境 ，活跃数学课堂气氛 ，扩大学生知识面，增强学生求知欲 ，激发学生学好数学的兴趣 ，使 学生个性能得到充分 自由同步发展 ，提高数学教学效果。 关键词 ：情境 ；兴趣i活跃 ；课堂 作者简介：周俊燕(1978～)，女，浙江余杭人 ，杭州市余杭 区瓶窑镇第一小学，小学一级教师，学科 ：小学数学 数《学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学 创设质疑情境 。就是在教师讲授内容和学生求知心理之 是数学活动的教学。是师生之间，学生之间交往互动与共同发 问搭建一座 “桥梁”，将学生引人一种与 问题有关的情境 中，问 展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的 题是数学的心脏 ，问题是思维的起点，是思维的动力 。 “学起于 生活经验和已有知识出发，创设各种情境 ，为学生提供从事数 思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇 学活动的机会 ，激发对数学的兴趣 ，以及学好数学的愿望 。”兴 心和求知欲 ，根据这一特点，鼓励学生 自主质疑去发现问题、探 趣是儿童主动探索知识的心理基础。学生学习数学的内在需 究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生 要最主要 的表现是对学习的兴趣 ，有 了学习兴趣 ，学 习活动对 创新思维，起到了很好的教学效果。如：在教学 《十几减 8》时， 他们来说就不是一种负担 ，而是一种享受，一种愉快的体验 ，他 我一开始就给学生制造一个悬念 ：“老师昨晚做了一个梦，你们 们就越学越想学 ，越学越爱学 。兴趣是调动学生学习积极性 的 想知道老师做 的是什么梦吗?”学生们异 口同声 回答 ：“想 !”这 最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方 样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性。紧接着 法 。创设情境就是通过创设与教学 内容相关的情境 ．让教学进 就讲述我的梦 ：“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树 人情感领域 ，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教 上摘 了8个仙桃 ，树上还剩几个仙桃呢?梦里的问题老师怎么 学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合 也解决不 了，你们谁能帮一帮老师?”低年级孩子乐于帮助他 起来，从而促进儿童的全面发展。我在低年级的数学教学实践 人 ，乐于尝试解决困难 ，乐于展示 自己的才能．一下子全都有 了 中，有意识地从不同角度 ，不同侧面创设适合于学生理解掌握 解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果 知识 的教学情境 ，对活跃课堂教学产生 了一定的效果。 树上原来有 11个仙桃 ，那么还剩下3个仙桃 ，算式是 11—8=3 一 、 创设童话式情境 。激发参与欲望 (个)；有的学生提 出：如果树上原来有 l2个仙桃 ，那么还剩下 低段儿童对童话故事特别感兴趣 ，依据这一特点，根据教 4个仙桃 ，算式是 12—8=4(个)…… 数《学课程标准》指出：“学 材 内容的特点和需要 ，把它们创设成动态的童话故事情境 ，使 生 的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性 ，这 学生参与到情境之中，从而让学生进人到新课意境 。 些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交 例如：在教学 《统计》时，我用故事引人 ：“小朋友们，动物 流。”“数学知识 ，思想方法 ，必须 由学生在实践中理解