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1．通过本课的学习，你认为什么是地理素养？？ 《高中地理课程标准》的一条基本理念就是“培养现代公民必备的地理素养”。 现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。通过地理学习，要让学生形成这样一些地理观念，即：自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律；人类从事各种活动，都应协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜；区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。 现代公民必备的地理素养，还包括公民不可或缺的地理知识和地理技能，并最终形成公民适应现代社会生活和生产的能力。通过地理学习，让学生掌握基本的地理过程和地理规律，如地理要素的运动、变化过程和规律，地理要素之间相互作用的过程和规律，地理环境的地域分异规律，人地关系的基本原理等等。并形成科学的思维和方法，如综合地看待问题，动态地分析问题等等。 如何培养学生的地理素养？ 1、运用地理的教学之“魅”，吸引学生，激发学生对地理持久不衰的兴趣。如美的教学语言，美的板书、板图，美的图片、音乐、视频，以及地理的科学之美等等。 2、联系生活实际，贴近学生，吸引学生。来自生活的鲜活的经验或知识，最能激发学生的学习兴趣，有效地挖掘学生的学习潜能，培养学生的地理素养。例如，学生的旅游经历，家乡的乡土地理，生活中的一些事件，等等，均可用来作为教学素材，增强学生的感性认识。 3、深入实践，感受理解地理的价值。例如，布置学生设计张家港一日游线路的作业，并让学生利用闲暇时间实地完成。通过活动，使学生学会分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计。学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。使学生亲身感受家乡的自然与人文地理。 4、运用地理信息技术开拓视野，注重学科间的整合。随着地理科学和信息技术的发展，地理教学过程必然要信托现代信息技术平台实施教学。通过让学生处理分析地理信息资料，有助于正确审视人口、资源、环境等方面的问题，养成地理思维，提高学习效率，扩展知识视野，增强终身学习的能力和解决问题的能力。 5、以地理学的视角来思考和分析问题。在教学中 要有意识地培养学生运用地理视角和地理思维去审视自然现象和社会实际问题；要有意识地了解反映地理学科广泛应用和社会价值的知识；要有意识地把所学得的知识与实际问题联系在一起，用它去解释一些自然现象和社会问题，提高运用地理视角，去观察和分析生活、生产和社会现实中各类有关地理问题的能力。 6、改革传统的地理测评机制，促进知能情的协调和人的全面发展。改变传统以知识传授和知识测评为中心的教育测评机制，建立起包括知识与理解、技能与方法、情感态度与价值观为核心的三维课程目标，坚持科学精神与人文精神的统一，促进学生“知、情、意、行”的共同发展，以培养和谐、全面发展的未来公民。地理学习评价除了书面测验、口头表达、作业、小论文写作、绘制地理图表并分析等常用评价方式外，还要注意通过观察学生在讨论、实地观测、探究等活动中的表现来评价学生。要重视学生的自评和互评。评价结果建议采用评语和等级评价相结合的方式。 培养现代公民必备的地理素养既是高中地理课程的基本目标，也是高中地理教育的基本功能。 地理课程的教与学必须以促进学生的全面发展为出发点和归宿。要促进学生发展，就必须注意科学素养与人文精神的融合，注重发展学生获取与处理地理信息的能力，处理好存量知识、创新精神和实践能力的关系，从地理学科的特点出发，提高学生的地理素养。 2．开发利用多种学习资源在地理教学中有什么重要性？结合近期举行的课改经验交流会展示课，请你举例说明某开课教师是如何利用身边多种学习资源的，作用是什么？ 教师、教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生地理素质的各种资源均为学习资源，开发利用多种学习资源包括学校课程资源，是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。教师和学生是学校课程资源的主体。就教师而言，每一位优秀的教师，本身就是一本“百科全书”，在他们身上蕴藏着鲜活的课程资源，如在讲授《营造地表形态的力量》时，展示了我在旅游中拍摄的相关地表形态的图片，吸引了学生。而且，教师是最具有生命活力和创造活力的“活”的课程资源。在课程建设中，教师是课程设计和课程创新的主体。就学生而言，学生的知识与生活经验、学习经验与学习成果、学习兴趣与学习习惯以及学生之间的差异，都是重要的课程资源，因此，学生也是课程资源开发与利用的主体，我们在开发与利用学校地理课程资源时，除了结合课文和课堂教学引导学生利用学校的课程资源外，还应开展形式多样的实践活动，让学生最大限度用好学校的课程资源，使学生个体的活的课程资源与学