研究性学习 在面向对象 程序设计 教学中的使用 案例.pdfVIP

第 12 期 计 算 机 教 育 2010 年 6 月 25 日 Computer Education No.12 Jun.25,2010 87 文章编号：1672-5913(2010)12-0087-04 中图分类号：G642 文献标识码：B 研究性学习在面向对象程序设计教学中的使用案例 吕 品，张 俊，王海晖，张彦铎 (武汉工程大学 计算机科学与工程学院，湖北 武汉 430073) 摘 要：针对学生学习程序设计基础后编程基础仍然薄弱的状况，提出如何通过面向对象程序设计课程展开 研究性学习的观点——结合教师提出的实际科研问题，提高学生编程能力。 关键词：研究性学习；程序设计学习团队；科学素养 面向对象程序设计课程是计算机学院各专业学 把自己的科研方向融入到教学中来，以某一研究主题 生在大学二年级上学期必修的一门学科基础课，是程 作为切入点，通过给学生提出问题、让学生分析问题 序设计基础课程的后续课程。然而，经过一个学期程 和要求学生利用课堂上的理论知识解决问题这三个 序设计基础课程的学习后，绝大部分学生的编程基础 阶段来培养学生良好的科学素养[2] 。 仍然较弱。显然，这种现象的存在不利于培养计算机 针对计算机科学与工程学院 2008 级网络工程 1、 应用型人才。如何通过该课程的学习来提高学生的编 2 班共 51 人，在该课程的第一节课，启动通过面向 程技能并为后续专业课的学习打下坚实的基础是教 对象程序设计课程开展研究性学习的动员会，要求学 学过程中许多教师一直研究的问题。本文以校级与国 生以自愿参加的方式组成一个研究性学习团队。一个 家级研究课题为背景，在面向对象程序设计课程的教 星期报名后，形成了一个 4 人的程序设计学习团队。 学过程中进行了研究性学习的尝试和实践。 2 实施方式 研究性学习是以问题为载体的一种全新的学习 方式。它着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究 在面向对象程序设计课程中实施研究性学习的 的方式 [1] ,进行主动探索 。研究性学习虽然着眼点在于 方式主要利用课外时间来完成。但要求程序设计学习 转变学生学的方式,但着手点却是转变教师教学的观 [3] 团队每周要进行一次集中交流、讨论和程序展示 。 念和行为方式。在本课程中进行的研究性学习，教师 针对这个程序设计学习团队，就面向对象程序设计课 仅仅是组织者、参与者和指导者。在学习过程中，每 程的某一知识点，实施研究性学习的案例。 一位学生都是通过亲身实践来运用书本上的理论知 2.1 案例 1 Vector 容器的使用与文本文件的读 识并获取直接经验。经过近 5 个月的训练，参加研究 操作 性学习的学生，其编程技能明显得到提高。 一般来说，对于 Vector 容器，教材中仅仅只介 1 组织形式 绍了它的功能和一些简单的使用方法。那么如何在解 组织研究性学习必须由教师全面负责。教师要能 决较为复杂的实际问题时灵活使用它呢？ 基金项目：国家级教学研究项目“高等学校计算机应用型人才培养模式研