元在数学教学中的地位与作用.pdfVIP

26 数学通报 　　　　　　　　2006 年 　第 45 卷 　第 5 期 元在数学教学中的地位与作用 郭慧清 ( ) 广东深圳中学 　518000 　　文[ 1] 提出了数学对象、数学对象的元及元数 … 等概念, 并通过研究数学问题中数学对象的元及元 所以, 等差数列由它的首项 a1 与公差 d 完全确 数与条件要素之间的关系, 提出了元的思想. 本文 定. 因此, 有如下结论 : 通常把等差数列{ a } 的首项 a 与公差 d 作为 在此基础上, 以等差数列 、等比数列的问题为例, 探 n 1 讨元在数学教学中的地位与作用. 等差数列的元, 等差数列是 2 元数学对象. 1 　与本文相关的一些概念 类似地, 对于等比数列, 有如下结论 : 通常把等比数列{ a } 的首项 a 与公比 q 作为 为本文表述方便, 现将文[ 1] 中提到的几个与 n 1 等比数列的元, 等比数列是 2 元数学对象. 元相关的概念列举如下: 一般地, 有如下结论 : 定义 1 　单个的数学概念, 或若干个数学概念 数学对象 M 的要素之所以称为数学对象M 的 的组合, 或附加了条件的数学概念, 称为数学对象. 元, 是因为确定该要素后数学对象 M 的可变成份就 定义2 　确定数学对象的要素称为该数学对象 减少. 的元. 数学对象 M 称为 n 元数学对象, 是因为数学对 定义3 　数学对象的独立元个数的最大值称为 象 M 由n 个元完全确定, 并且减少这 n 个元中的任 该数学对象的元数. 若某个对象的元数是 n , 则称该 何一个, 数学对象 M 就不确定. 对象为 n 元对象. 由此可见, 数学对象的元及元数与数学对象的 2 　数学对象的元与数学对象的确定性 “确定性”之间的关系, 是我们认识数学对象的元及 我们已经知道, 三角形由它的边与角确定, 我 元数的重要标准. 如果在数学概念的教学中, 引导 们称边与角为三角形的元. 由于三角形的边与角这 学生正确认识数学对象的元与元数, 那么就能更好