教育心理学第五章学习迁移.docVIP

幻灯片1 第五章 学习迁移 主要内容： §5.1 学习迁移概述 §5.2 学习迁移的基本理论 §5.3 迁移与教学 幻灯片2 学习目标 1.熟记迁移、正迁移与负迁移、垂直 迁移与水平迁移、顺向迁移与逆向迁移、 一般迁移与具体迁移、定势等基本概念。 2.了解早期的四种迁移理论的基本观 点。 3.掌握影响迁移的主要因素和为促进 迁移而采取的教学措施。 幻灯片3 §5.1 学习迁移概述 一、学习迁移的含义 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影 响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的 影响。 幻灯片4 二、迁移的种类 （一）根据迁移的性质 1.正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作 用。 2.负迁移：两种学习之间的相互干扰。 3.零迁移：一种学习对另一种学习既不产生积极影响 也不产生消极影响。 （二）根据迁移内容的不同抽象与概括水平 1.水平迁移（横向迁移）：指处于同一概括水平的经 验之间的相互影响。 2.垂直迁移（纵向迁移）：指处于不同概括水平的经 验之间的相互影响。 幻灯片5 二、迁移的种类 （三）根据迁移的内容 1.一般迁移（普遍迁移、非特殊迁移）：是将一种学 习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学 习中去。 2.具体迁移（特殊成分的迁移、特殊迁移）：是指学 习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生 变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经 验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。 幻灯片6 二、迁移的种类 （四）根据迁移过程中所需要的内在心理机制 1.同化性迁移：是指不改变原有的认知结构，直接将原 有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 2.顺应性迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时， 需要调整原有的经验或对旧经验加以概括，形成一种能包含 新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。 3.重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些要素成 分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情 境。 幻灯片7 二、迁移的作用 （一）迁移对于提高解决问题的能力具有直接 的促进作用 （二）迁移是习得的经验得以概括化、系统化 的有效途径，是能力与品德形成的关键环节 （三）迁移规律对于学习者、教育工作者以及 有关的培训人员具有重要的指导作用 幻灯片8 §5.2 学习迁移的基本理论 一、早期的迁移理论 （一）形式训练说：迁移要经过一个“形式训练”的过程 才能产生。认为通过一定的训练，可以使心的各种官能得到发 展，从而转移到其他学习上。 （二）共同要素说（桑代克）：迁移是非常具体的、并且 是有条件的，需要有共同的要素。 （三）经验类化说（贾德）：强调概括化的经验或原理在 迁移中的作用。 （四）关系转化说（格式塔心理学家）：迁移产生的实质 是个体对事物间关系的理解。 幻灯片9 二、现代的迁移理论 现代的迁移理论强调认知结构在迁移中的 作用。主张认知结构中的某些成分是决定迁移 能否发生的根本条件，强调外界环境与主体的 相互作用对迁移的影响，强调通过社会交互作 用与合作学习，促进迁移的产生。 幻灯片10 §5.3 迁移与教学 一、影响迁移的因素 二、促进迁移的教学 幻灯片11 一、影响迁移的主要因素 （一）学习任务的相似性 （二）原有认知结构 （三）学习的心向与定势 心向与定势常指同一种现象，即先于一定的活动 而又指向该活动的一种动力准备状态。 （四）学习的指导 只要指导正确，符合学生的特点和学习规律，有 指导的学习就能减少负迁移的消极影响，增加正迁移 的机会，避免盲目尝试，节省学习时间。 幻灯片12 二、促进迁移的教学 （一）精选教材 （二）合理编排教学内容 （三）合理安排教学程序 （四）教授学习策略，提高迁移意识性