氯水与碱反应实验原理探究的教学设计.docVIP

氯水与碱反应实验原理探究的教学设计 王玉兰 一、前言 ? ??目前，随着以实施新的课程标准为标志新一轮课程改革的进一步开展，如何改进中学的化学教学，以适应当前教育改革发展的需要，是我们所面临的紧迫问题。实施新课程标准的一个重要目标就是要培养学生的创新精神和实践能力，这就需要建立新的教学方式，促进学习方式的变革。而“实验探究教学模式”，就是新课程改革下的一种新的教学模式，是新课程标准下中学化学教学改革的一种必然选择。 ?? “实验探究教学模式”是指学生在教师的指导下，学生运用已有的知识和经验，通过提出问题、设计方案、依靠实验探索进行一定层面的分析和思考，去探求未知和解决问题的一种教学模式[1]。“实验探究教学模式”一般流程如下图所示[1]： 提出问题????? 猜想假设????? 实验探究?????? 结果分析?????? 尝试应用 ? ?  “科学探究”是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学探究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案做出假设与猜想，并设计方案，提供实验、操作、调查、搜索证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论，学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识与技能、过程与方法、情感与态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展[2]。 科学探究不仅是一种学习方式，而且是一种学习内容和提高学生科学素养的手段，已经深入到学科课堂教学之中。一方面，科学探究作为一种学习方式：是学习者通过提出问题到解决问题的探索实践来实现科学知识的掌握和科学价值观的形成并提高学习者解决问题能力的学习方式。通过在教学中开展科学探究，培养学生的科学素养，促使学生的自主性学习，实现科学教学三大目标的有机整合；另一方面，科学探究作为一种学习内容和提高学生科学素养的手段：它是培养学生科学观念和能力的最关键途径，是培养学生创新精神与实践能力的最有效手段，国内外的科学课程标准已经将科学探究列入内容标准，并作为一种法定性的要求规定下来。 探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性和参与性为前提，以个人或团体(小组)探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等多方面知识及能力的学习方式[3]。施瓦布认为，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此学生应像“小科学家”一样，以小主人公的身份去发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是培养创造能力，发展自己的个性。 目前，在中小学进行的“探究性学习”，主要是指学生在教师指导下，在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动[3]。 二、设计的定位和背景 课型：本课题是以学生实验探究为主的探究性学习连堂课 学生信息：学生人数为48人，每6个同学为一组，全班分为8组。由于是高中的学生，初三已经接触了化学，对常见的仪器和化学实验有一定的了解，基本上掌握了实验的基本操作（包括药品的取用、酒精灯使用、试管的使用、加热操作、性质实验操作等方法），具有一定的实验操作技能。 另外，在前面已经学习了氯气和碱的相关性质，对氯气和碱的性质有一定的了解，知道氯水具有氧化性，氯水能够跟碱反应，碱遇酚酞变红，具有一定的知识和理论基础。 ?? 但是对于实验的科学探究步骤不是很熟悉，缺乏主动探究意识。 三、教学相关资源 教师参考书：高一化学必修1（人教版）；郑长龙主编.初中化学新课程的教学设计与实践.高等教育出版社 (北京).2003年8月版 查阅的网站：中国期刊网(/teste/db/cnki.htm) 仪器和药品：数据采集器(8个)，pH值传感器(8个)，大小烧杯若干，玻璃棒；氢氧化钠溶液，新制的饱和氯水，酚酞。 教学设备：计算机，投影仪 四、设计方案 氯气是新课程改革中高中化学必修模块1中“常见无机物以及运用”主题中的主要内容之一，下列是有关于氯气与碱反应实验原理的探究性实验的教学设计方案： 教学设计的方案 设计内容 具体设计 设计意图 教学目标设计 ★ 知识与技能： 学生通过探究活动，掌握氯水能与碱反应等性质，以及氯水的漂白性原理和本质。 ★ 过程与方法： 通过创设问题情景和实验情景，激发学生的学习兴趣，使学生学会根据情景提出问题、学会假设、学会设计实验验证假设，并运用观察、实验等方法获取知识。同时学会了运用归纳和比较等科学方法对收集到的资料进行加工，提高自主探究的能力。 ★??? 情感与态度： 充分获得亲自参与、探究的机会，增强学生用探究的方法学习化学知识的兴趣，培养其善于合作、勤于思考、勇于创新的科学精神，体会协作精神和创新精神在探究活动中的作用。 使学生在学习和巩固基础知识的过程中，提高其思维、创新等各个方面的能力，使学生通过本次探究活动体