实现信息技术和学科的整合.pdfVIP

周金枝等：实现信息技术与学科的整合 实现信息技术与学科的整合 周金枝李厚民 (湖北工业大学机械工程学院) 摘要随着2l世纪的来临和我国加入世贸组织，以多媒体和国际互联刚为代表的当代信息技术．币 以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前并类学枝教育的重要内容，也是教育 改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合．用于提高教育的智能化水、F和学生在教育中的主体 地位。 关键词信息技术学科整合 21世纪人类面临从。r业时代向信息时代的急遽转变，知识传播的速度孝¨容量都在以儿何数字递增。以多 媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等 多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思 维方式和学习方式，在世界范围引发了一场教育改革和学习革命，从根本上改变了以往的教学模式。 1 信息技术与学科整合的涵义 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、幽画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输 当今的时代是信息时代．以个人电脑、网络技术和1多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域 都带来了革命性变化。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和卒十会进步服务。从文 化传递的角度讲，信息技术具有的高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来．成为学科课 程和教学中不可或缺的“要素”。 “整合”是个新概念，要有新思路。“整合”包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。 “整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合意味着在信息技术与学科课程这两方 面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体，即全新的课程体系。“整合” 的目的和意义不仅是发挥信息技术的=I：具功能，而是赋予了新的教育意义：是要通过“整合”促进教学模 式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合”是为 了更盘_I=地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加：r和利用信息的能力。 学科的整台是指将学科分割所造成的知识支离破碎的状态进行整合，把不同学科的内容通过信息技术 进行有机的纽合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合， 义有学科知识的整合。信息技术与学科课程的摧合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子．要从实效出发， 实事求是地解决问题。要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法．甚至是比较 原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条f，}。千著万别，在信息技术的使用上 也会各有不同，用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利丁．学生学习和教学质量的提高。 2目前教学改革存在的问题 经过多年来的努力，我国教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有人的突破，主要 问题在于现有教改对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基 础上的“改良”，未能对其实施“大手术”。主要表现在： 1)教学理念：依然停留在精英教育的定位上：重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的 培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育：创新意识培养匮乏。 2)教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢侈。 210 全国机械设计教学研讨会议(2004，) 3)教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。 4)教学方法：在教改中我们推出了不少新的教学方法，但遗憾的是最终因为种种主客观原因都未能推 广。 5)教学模式：深受前苏联学者教学模式(激发动机——复习旧课 讲授新课——运用巩同——检查 效果)的影响，典型的以教师为中心的教学模式仍然运用。 在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整台，促进教学改革。教学改 革区别于其他教学工作的一个重要特点就是每一个教改项目或教改方案都要有教学理论或教学观