叶圣陶作文教学思想对当前“读写结合”的指导意义.pdfVIP

探 索 叶圣陶作文教学思想 对当前“读写结合”的指导意义 殷江苏省无锡市育英小学 王一娴 殷江苏省无锡市育红小学 李美华 · 想 随着“新课标”对语文课程性质的 其他飞禽走兽的。显然，学生没有见过 第 重新界定，“语用”成为当下阅读教学的 黄山奇松，更没有深入的了解和深刻的 核心价值理念，“读写结合”便成为当下 认识。写，远离了儿童的生活体验，不 一 阅读教学的重要环节，虽然课标及教材 过是照葫芦画瓢，应付老师作业的拙劣 高 都努力体现读写结合，但是并不系统全 模仿。 面，这就需要广大教师自己开发设计。 而另一位老师则是先配乐出示了 度 有时设计不当，难免流于形式，为写而 黄山的蒲团松、连理松、冲天松等七八 ” ， 写，甚至会失去“修辞立诚的基础 。而 种姿态的黄山松，学生们情趣盎然 欢 。 —— ，好像烟 “求诚”是叶圣陶作文教学的核心思想 喜不已，边欣赏边惊呼—“看 ，对当 ” 重温叶圣陶的作文教学思想 下阅 花！“更像喷泉。”于是， 下来的写话 读教学的“读写结合”有着重要的现实 就想象丰富，比拟形象：“有的状如喷 。 有的形似焰 ”，有 ， 意义 泉， 火 “ 的状如情侣 有 ，那里会倾注 ”，有的 ，有的 一、“一个干涸的源头 的形似宝塔 “ 状如大伞 形 出真实的水来？”———读写结合点的选 似云朵”。 择与设计应贴近儿童的性情与环 叶圣陶先生语重心长地告诫我们： 当前的“读写结合”，有以读促写 “作文原是生活的一部分。我们的生活 ， 的，也有以写促读的。这种理念对广大 充实到某程度，自然要说某种的话 也 教师很有触动，所以，在理解文本的时 自然能说某种的话。譬如孩子，他熟识 候往往会设计写的练习。但是，如果远 了人的眨眼，这回又看见星的妙美的闪 成历 离儿童的性情与环境，一个干涸的源 耀，便高兴地喊道———星在向我